联想衍生 反思升华——2019年无锡市中考数学填空压轴题的思考

一道数学题的解法可能有多种,而且其中的某几个解法之间还存在着某种关联,从解题切入的角度看,并不是这几个解法均能同时想到,而往往是最先想到其中的一种,然后由此衍生出其他解法.下面就一道考题,分析其解题切入,解法衍生,反思升华.供教学参考.

看山还是山,看水还是水——六维教学法案例设计一则《两角和与差的余弦》

教育乃唤醒人，教师要用教材教，并还原课本知识的原初认知过程．稚化自己的思维来引导学生探究．改变传统的“学生被老师牵着走”的做法．创设“学生被问题牵着走”的情境和程序．六维教学法的设计理念与新课程的三维目标不谋而合．让学生的能力在真正的自主学习过程中得到拓展与提升．真正做到一切以人为本．一切以学生发展为本．

在数学教学中渗透课程思政的实践探索

落实立德树人根本任务就是要把育人与育才结合起来,同向同行,有机统一。为此,在数学教学中培养学生的关键能力,提升核心素养的同时,要挖掘育人因素,在新课引入、新知探究、问题解决、反思升华等教学环节渗透课程思政。

浅谈优化数学课堂教学——以《一次函数与二元一次方程（组）》为例

数学被公认为是最枯燥、乏味、抽象、难以理解的一门学科，要想提高学生的数学成绩、人人都能获得必须的数学、都有不同程度的发展，显然优化数学课堂教学是摆在我们面前的重大课题。本文以《一次函数与二元一次方程（组）》新授课的教学设计为背景，从五个方面阐述了优化数学课堂教学的措施。

从项目教学到深度知识建构:职业学校课堂的教学转型

项目教学是当前职业教育主流的教学模式之一,但实践中许多项目教学呈现背离理念本身、“形似而神不似”的现象。知识建构理论强调在真实情境中促进学生观点的产生、集体知识的共同生长、社区成员的平等对话等原则,引入该理论可以推进项目教学走向深化。本文以知识建构理论为指导,对五年高职网页设计与制作的项目化教学实践进行了改造与升华,发现如下变化:知识建构能够促进项目教学由示范的固定项目转向学生生成的多元化项目,实验班学生作业的广度与深度显著高于对照班;在学生学习行为方面,实验班提出问题与获取资料等多方面行为都显著高于对照班;在有关学习态度的访谈中,实验班学生表现出更积极的探究与协作。