反思型教师培养初探

“1970年，巴西著名教育家保罗·弗雷尔（P.Freire）出版了《被压迫者的教育学》一书。书中阐述的一个基本的观点，就是教育作为‘反思性实践’。之后，美国学者唐纳德·舍恩（Doand Schon）在1983年和1987年相继出版了《反思性实践者》和《教育反思性实践者》，对反思性实践进行了阐述。

基于反思型教师培养的MTCSOL课程设置理念

在“全国汉语国际教育硕士专业学位教育指导委员会”(简称“教指委”)制定的2011年版指导性培养方案里,汉语国际教育硕士专业学位(Master of Teaching Chineseto Speakers of Other Languages,简称MTCSOL)的培养目标是:“主要培养具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的文化传播技能、跨文化交际能力,适应汉语国际推广工作,胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型、国际化专门人才。”

高职院校反思型教师培养初探

在教育以及有关教育改革的对话中,教与学对于个体和集体的生存以及教学质量是至关重要的。但教师在体验教学的过程中,总会遇到这样或那样的教学困境,摆脱困境唯一的途径就是深入了解教学。在教学过程中教师努力达到不同的教育目标可以有不同的教育模式。

在学校中培养反思型教师的探索

面对教育教学改革不断深入发展的局面,面对新的课程教材改革的要求,我们明显感受到对教师素质的要求越来越高.在教育改革中具有关键作用的教师不但应具备实施素质教育的能力和水平,更应具有反思型的特质,才能适应时代发展的要求.