“合作-反思式”备课:提高培训者教学质量的有效方法

通过＂北京市小学科学实验教师新仪器新设备实用技能培训项目＂实施过程中使用＂合作-反思式＂备课模式的试验,提出了基于＂合作学习＂和＂反思性教学＂理念的一种新的备课模式。本文就＂合作-反思式＂备课的方法和步骤,以及在实施过程中的注意事项进行了论述。在中小学教师培训过程中,通过使用＂合作-反思式＂备课模式,提高培训者的教学效果,不仅可以促进培训者的专业发展水平,还可以提高培训效果,是一种值得推广的培训备课模式。

在新课改形式下对有效备课的反思

教学要想有效,备课必须有效。个人要从根本上做好"三备",打好基础。再充分利用集体的力量,做好集体备课。

对“反思性备课”的若干思考

对反思性教学认识的不断深化需要教师对反思性备课进行审慎的探讨和研究。围绕反思性备课，依次对“什么是反思性备课”“为什么要进行反思性备课”“反思性备课要反思什么”和“如何开展反思性备课”进行思考，对反思性备课的内涵、重要性、主要内容和实施方法进行了研究。

一节作文课引起的备课反思

作文教学备课一要注重学生的实际情况,二要注重教学资源的开发,三要创设开放的情境。教师的备课就是为学生"搭好台",让学生"唱好戏"。

备课反思——课堂教学的有效方法

本文阐述了什么是备课反思以及备课反思的意义，并且阐述了从反思是否与课程标准相呼应，备课是否符合学情等五个方面进行反思的方法。

集思广益 拓展个性——望江三中语文备课组集体备课刍议

望江三中语文备课组积极探索集体备课的思路和方法,以备课的内容(专题、单元)为突破口,通过全体同备、专题展示、异课同构等形式,把备好课与上好课有机地结合,并进行二次备课,通过反思,能真正达到优势互补,共同进步。

“探究式”反思型备课促教师认识发展——例析“化学反应与能量变化”

针对目前教学中存在的教师对所教内容的功能和价值思考不深入的现状，以“化学反应与能量变化”一课为例，通过知识本体的“探究式”备课促进教师认识发展。依据探究学习的“提出问题、分析问题、解决问题”的过程，提出“探究式”反思型备课的过程：反思教学内容、反思知识本体内涵、反思教学设计实施。教师应该更加关注学科本体知识内涵，关注学科功能价值，转换教学设计出发点，以学生视角挖掘学科本体知识。

互促型英语课堂教学评价方式构建

本文在反思传统的课堂教学评价不足的基础上,从教师间互相听课评课,相互学习与促进的角度,提出互促型英语课堂教学评价方式,旨在营造一种积极健康的评价氛围,使评介者与被评价者在听课与评课过程中相互促进,共同提高业务素质。

浅谈如何创建小学数学高效课堂

课堂教学是学校教学的主要阵地,是师生活动的中心环节和基本的组织形式,是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径,如何构建优质高效课堂是每位数学教师理应思考、探索的主要课题。