把握课堂反思契机 提升数学核心素养

数学反思是学生对自己的思考过程和结果进行再认的过程,它是数学学习过程中不可或缺的一环。在教学中,教师引导学生适时反思,掌握反思方法,提高反思能力,是提升学生数学核心素养的重要途径。教师应善于把握课堂反思契机,在操作活动、问题解决和解题错误后引导反思,在教学关键处、解法宜优化处以及课堂总结处指导反思,促进学生数学核心素养的提升。

把握反思契机 提高反思能力

在小学数学课堂,教师要善于引导学生对自己的学习行为进行反思,鼓励学生对学习过程、思维过程及时反思,对学习结果、知识结论及发现的规律重新再认识、再检验、再梳理。要让学生在反思中成长,教师可以在旧知迁移后、学习过程中、错误发生时或拓展延伸时引导学生进行反思,培养学生的反思能力。

“新的美学原则”的当代学理性

孙绍振新美学原则的当代性反思判断,其契机主要指涉“美是生活”论、“生活决定”论与“政治一元”论等三大传统观念提出挑战、质疑与反拨;其学理则进一步指涉机械反映论、二元对立论与非审美论等三大形而上悖论作出批判与超越。

孙绍振“新的美学原则”的当代学理与方法论

孙绍振的文艺美学思想与康德的批判美学、黑格尔的美学理念、正反合三位一体模式,有可比性的对应关系。孙氏新美学原则的当代性反思判断,主要对“美是生活”论、“生活决定”论与“政治一元”论等三大传统观念提出挑战、质疑与反拨;其学理则进一步对机械反映论、二元对立论与非审美论等三大形而上悖论作出批判与超越;然后又以二律背反、正反合三位一体模式与波普尔的证伪与证实相结合方式等方法论模式,建构起自己的美学系统。