初中数学“引学-研学-应用-反思”教学策略研究——以“平行线的性质”为例

数学教学改革倡导先学后教,以学定教。在此理念的指引下,教师应实施“引学-研学-应用-反思”的教学策略。在教学过程中,教师首先要把握课堂导入时机,激活学生旧知,引导学生探究新知。接着,教师紧抓课堂讲解时机,提出任务,驱动学生自主、合作学习。然后,教师引导学生展示自学所得,并以此为基础,有针对性地进行点拨。之后,教师组织练习活动,引导学生应用所学。最后,教师组织学生反思课堂学习过程,梳理学习所得。基于此,文章以“平行线的性质”为例,详细阐述了初中数学“引学-研学-应用-反思”教学策略。

“导学—反思”在心理健康学课程教学中的应用与实践研究

目的:“导学—反思”在心理健康学课程教学中的应用与实践研究。方法:试验组应用“导学—反思”教学法,对照组采用传统教学法。结果:试验组与对照组的理论考试成绩和实践技能成绩的比较均有显著差异(P<0.001)。结论:“导学—反思”的应用提高了医学生自主学习能力以及医学生的学习成绩和技能水平,对教师素质和教研能力提出新要求。

欠发达地区农村中小学教师流失的政策学反思--基于中部地区P县的调查

欠发达地区农村中小学教师是农村教育发展的宝贵资源,其流失,使原本虚弱的农村教育雪上加霜,在很大程度上影响社会和谐与新农村建设的步伐。文章基于中部地区P县的调查,分析该县教师流失的现状和影响,结合现实社会利益分化的事实,从政策学的角度对教师流失这一现象进行反思。

寓“过程教育”于“认识不等式”的教学探索及反思

通过“过程教育”指导下的“认识不等式”的教学操作，采用研究性变革实践的方式进行了教学探索与反思．初步的理论求证与实践验证表明，探索中形成的操作方法能满足落实“过程教育”的需要并具有普遍的适用性．

如何撰写初中语文的教学反思

古人教导我们说,如果一个老师写几年反思就可能成为名师,但是一个教师写一辈子教案都不一定成为名师。作为农村初中语文老师,要常常反思自己的课堂教学,自我反省,要做到教中学,学中教,要从"经验型教师"跨入到"反思型教师",要走过一条曲折而艰辛的路。我在平时的语文教学中,把写教学反思作为自己的首要任务,要想写好语文教学反思,需要注意以下几点:一、做到精即简单扼要。教后记不是长篇文章,也不是流水账。

浅谈初中语文反思性教学

当前,广大教师往往注重反思自己的教,却忽视了反思学生的学。作为一线教师,我在教学实践中深感对教师的教和学生的学两方面进行反思,才能真正实现教师的教和学生的学。

基于电子邮件的反思:对中国某大学学生英语学习感受的个案研究

通过分析一些中国大学生写给一位外籍教师的电子邮件，本文考察了这些学生英语学习的感受，探索了师生电子邮件交流在促进教师对学生英语学习需求的了解以及建构反思型教与学、提高教师专业发展方面的积极意义。研究结果表明，学生需要有更多使用和练习英语的机会，更期望参加非竞争性的、人人参与的英语课外活动：更倾向于同外教交流来提高口语；对因循传统的英语教师和英语学习方法颇有微词；对英语学习究竟是为生活服务还是为考试服务困惑不已。他们通过尝试探索性和建构性的学习方法来提高自主学习能力．并开始意识到培养自我责任感的重要性。本文发现中学与大学在学习自主性方面的衔接应当加强。

基于历程与新文科的新闻学专业反思

建设具有中国特色的马克思主义新闻学,落实国家新文科战略,需加强对新闻学的反思。新闻并非“无学”而是“融学”,在历史与现实中其“新文科”特征日趋明显,学科融合、问题导向、落实新文科是新闻学未来建设的合理路径。

试析反思性教学中教与学的关系

文章认为反思性教学作为一种新的教学理论与实践,已成为当今教育教学改革的一股强劲的教学思潮,在教学中应关注“教”与“学”及其关系的反思。

浅析反思在高中英语教与学中的作用

在新课程的教学理念下,如何确保英语教学的有效性是当前基础阶段英语教学研究面临的重要问题之一。本文通过分析教师教学中和学生学习中存在的问题,提出了教师和学生都应对教与学的过程反思,从而提高教与学的有效性,最终达到培养学生的科学素养和创新思维,实现教育的最终目的。

试析中学历史反思性教学

反思性教学作为一种新的教学理论与实践,已成为当今教育教学改革的一股强劲的教学思潮,如何在中学历史教学中实施反思性教学?反思历史教学中的教、学及教与学互动有助于回答这个问题。

分析微课教学技术支持下的中职数学教学反思

本文主要以微课教学技术支持下的中职数学教学反思为重点进行阐述,结合当下中职数学教学现状为依据,首先分析对中职数学教学中使用微课技术的反思,其次从以模块化的教学理念优化教学活动、提升微课技术使用效果、优化数学教学资源几个方面深入说明并探讨微课教学技术支持下的中职数学教学开展的有效措施.

浅议教师如何在教学反思中提升专业素养

教学反思在教师专业成长中起着重要的作用。教师在教学中要重视教学反思,要善于反思,要勤于反思。教学反思是现代教师在研究状态下进行课堂教学的重要环节,在日常教学中教师只有善于教学反思、勤于教学反思、并持之以恒地做好教学反思,才能不断提高自己的教学能力,提升自己的专业素养。

初中数学教学的反思

初中数学教师的"教学反思"是一种经济有效的"校本继续教育"。如能养成一种对教学自觉的反思行为、习惯,就能冲破经验的束缚,常教常新,从而使自己从"经验型"走向"学者型"教师。数学教师的反思主要是教师教的反思,与学生学的反思;与同事合作中的反思。

关注教与学反思,促进自主学习——以“因式分解”例谈初中数学课堂教与学的反思途径

现阶段的初中数学课堂教学存在反思性的教学和学生的反思学习渗透不足的现象,部分教师为了教学进度而减少客观条件,暴露自己的思考过程,进而影响教学质量.本文旨在通过简略分析当前初中数学教与学中反思性不足的现状,探讨教学中教与学反思意识形成和学生自主学习能力的培养策略,包括设置有效的反思问题串,提升学生思考的深度,反思环节的“脚手架”搭建促使反思思维的形成.在反思练习中,教师要充分给予学生交流的时间和形式,放大问题探析过程,引导学生观察,关注观察能力和总结能力的评价等策略,促进学生自主学习意识的形成和反思性学习能力的提高.

基于“导学·反思”教学法的教学案例及思考——以“平行四边形的性质(第1课时)”为例

＂导学·反思＂教学法（以＂平行四边形的性质（第1课时）＂为例）以教师引导下学生的自主学习和自主反思为两条主线,以＂复习交流,激发兴趣—诱导自学,合作探究—自主体验,知识建构—精讲点拨,解惑答疑—反思梳理,能力提升—分层作业,每日一思＂为基本流程,力求充分调动学生学习的积极性和主动性,进而实现课堂教学的最大效益.

新课程下高中化学“反思教学”探索

新课程标准明确强调“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”．本文立足于新课程改革对教师教学的新要求，提出“反思教学”会促进教师的成长，并从“反思教学”的三个阶段，结合高一新课程教学中运用“反思教学”的案例进行探讨．

让高效的数学课堂教学在反思的形态下形成——教学实践的几点感受、思考浅谈

本文通过数学课堂教学实践,探索了教与学的反思的动态生成,通过反思深化教师的教育教学实践的再认识、再思考,让教师进一步提高自己的专业水平.同时指导学生培养反思力,形成反思习惯,养成对自己学习过程和成效的监控,最终优化我们的课堂,让课堂更精彩、更高效.

外引算理 内化意义——《分数乘法(二)》课堂教学案例与反思

在小学数学教材中，分数乘法的教学内容被划分三课时进行。分数乘法（二）的内容就一句话：分数与整数相乘可以表示一个数的几分之几是多少。学生如何理解这个意义呢？是通过告知迁移还是其他途径？笔者认为，根据新课标的要求，学生对知识意义的理解，一定要从算理上进行引导。

一道数学例题的教学与反思

新课程改革要求教师在教学中，充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性、主动性，引导学生通过合作与交流、探索与发现，提高学生的数学素养。如何才能达到这个要求？我们在教学实际中常发现，学生思考问题时由于知识理解片面、方法欠妥、逻辑不严密，难免出现这样或那样的错误。教师的作用就是引导学生自己去发现、认识错误，自己找到解决问题的方法。