反思式学习法在小学期护理教学实践中的应用

[目的]探索反思式学习法在小学期护理教学实践中的应用效果。[方法]选取我院某实习医院2007级护理学本科小学期教学实践的学生,将其随机分成实验组(反思式学习组)15人和对照组(传统常规带教组)14人,实践结束后对学生进行问卷调查和知识、技能测试结果比较。[结果]实验组在对自我职业角色认识、理论联系实践的意识、学习的主动性和积极性、沟通能力、应激能力、分析问题和解决问题的能力、团队合作能力等方面与对照组比较,差异有统计学意义(P<0.05)。而操作动手能力比较,差异无统计学意义。实验组在护理学基础理论和技能操作测试结果上优于对照组。[结论]反思式学习法有助于护生能力的培养,在小学期教学实践中值得推广。

学生自我反思式学习法在作业治疗技术课程教学中的应用

目的:探讨以学生自录视频为媒介的学生自我反思式学习法在"作业治疗技术"实践课程中的应用效果。方法:选择泰州职业技术学院15级康复专业学生共计72人为观察组,14级康复班96人为对照组。对照组采用传统的教师"示教+练习"传统学习法。观察组进行以自录视频为媒介的学生自我反思式学习法的研究。课程结束后对观察组学生发放学习效果调查表,以及在课程结束后对2组同学进行理论成绩、实践操作成绩和平时成绩比较。结果:课程结束后,观察组学生的理论成绩、实践操作考核成绩及平时成绩均明显高于对照组(P<0.05)。调查结果显示,以学生自录视频为媒介的学生自我反思式学习法对激发学习兴趣、提高协作能力、提高自主学习能力等方面,均有较好效果。结论:本课程的实践教学环节中尝试采用以学生自录视频为媒介的学生自我反思式学习法,不仅可以提高实践操作的能力,同时由于学生自主学习能力的提高,学习兴趣的激发等方面的影响,提高了学生理论成绩和平时成绩。

反思式学习在社会工作实习中的应用——以中山大学实习课程为例

实习在社会工怍这个实务取向的学科中占有重要地位。如何通过实习培养学生实务能力、陡其获得成长和发展，是非常值得社工教育者探索的问题，也是国内社工教育本土化过程中面临的一大难点。本文将结合中山大学在实习教育领域所怍的努力和取得的经验对此进行探讨和反思。本文提出，反思式学习法（reflectiveinquiry／learning）能给学生提供更大的学习空间，激发他们对社工角色和自身定位的思考，更有利于个人成长，长远来说也更有利于我国的社会工怍认同与专业发展。现阶段的社会工怍本土化进程，包括机构的发展、政府的政策导向和学校教学安排的改善，都能为反思式学习法提供良好的发展土壤和空间。

浅谈新理念下初中生数学反思式学习能力的培养

新课程理念重视数学学习过程中学生对数学知识的亲历、体验与反思,着眼培养创新能力和提升数学素养。反思式学习,是指反省思维,学生不积极思维。就发挥不了其主体作用,学会反思,是学习方法的本质和核心,会反思才会学习。新课程与旧课程的根本区别在于理念。本文就新理念课程指导原则,谈谈教学中开展反思式学习的一些做法和体会。

论初中数学“反思式”学习的思考与实践

对于初中教学来说,反思式学习对于初中生来说具有非常重要的意义,通过反思式学习,学生能够对学过的知识、做过的习题进行反思,发现不足。通过对初中数学反思式学习的思考与实践进行分析研究,并且提出一定的解决对策,为初中数学教学的发展提供一定参考。

课堂转型:迈向学习共同体的实践与思考

“学习共同体”是支撑以知识建构与意义协商为内涵的学习的平台，成为信息时代知识创生的社会基础。而新课改的任务之一就是要把课堂变成“学习共同体”。在这样的课堂上，教师的任务并不在于传统意义上的上好课，而在于保障每一位学生的学习权。如何把课堂变为数学学习共同体？我们提出课堂转型的三个要素：活动式学习、合作式学习与反思式学习，以此实现课堂的转型。

丹麦护理本科生临床教学安排与启示

文章介绍了丹麦CVU Oeresund学院护理本科生临床实践教学的安排:在课时设置上,加大实践课的比重;在实践中由专职教师进行临床带教,并运用Gibbs所提出的反思式学习法的循环模式,促进学生创新能力的培养。这些做法都值得我们借鉴。

符合新课程理念的课堂“引入”方法探究

新课程倡导情景式教学，探究式、反思式学习，在新课程教学中如何将探究、反思理念融入课堂引入中，设计一个精彩的导入，尽快吸引学生注意力，值得认真思考．现结合化学新课程的教学实践，介绍一些符合新课程理念的新课引入案例．

构建游戏化的音乐课

游戏化的音乐课堂,是把游戏作为表现音乐素材和学习知识的一种手段.游戏化的课堂鼓励孩子积极参与各种音乐实践,进行体验式、探究式和反思式学习.让学生学得更有趣、更容易,每个学生都能获得成功的体验,寻求到个体自由发展的空间.