初中数学教学中运用反思性学习法的有效性研究

新课程改革背景下,对初中数学教师来说,除知识与技能教学外,其更需要利用反思性学习法来改变课堂上“教”与“学”过程中学生思维僵化、师生互动少的现状,通过“以问引问”等方式培养学生的发散性思维,促使其进行更具“深度”的学习与探究,在获取更多数学知识的同时,实现思维、能力、身心的共同发展。故而,文章就初中数学课堂上中反思性学习法的运用问题,先后就反思性教学法的类型、运用时机,以及具体的运用策略等问题展开论述,希望能够为更多的初中数学教师提供有效参考。

反思性学习法提高新上岗护士中医护理能力的作用分析

目的探讨反思性学习法提高新上岗护士中医护理能力的作用。方法选择护士200名,采用随机数字表法分为对照组和实验组各100名,对照组采用常规新上岗学习法,实验组在此基础上进行反思性学习训练。6个月后比较两组护士的评判性思维力和中医护理能力。结果培训后除系统化能力外实验组护士评判性思维能力其他6个维度及总分明显优于培训前和培训后的对照组(P<0.01);培训后实验组护士中医护理能力的6个维度及总分明显优于培训前和培训后的对照组(P<0.01)。结论反思性学习法能有效提高新上岗护士的评判性思维力和中医护理能力。

反思性学习法在护理人文课程教学中的应用

目的:探讨反思性学习法在护理人文课程中的应用效果。方法:选取2016级护理专业学生287名为研究对象,以班级为单位随机分为实验组和对照组,实验组采用反思性教学设计,对照组采用传统教学法教学。教学前后对学生进行共情能力评价,并比较教学后两组学生的考核成绩及教学满意度。结果:教学后,实验组期末考核成绩、教学满意度得分、共情能力总分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:采用反思性学习法对本科护理专业学生进行人文护理课程教学,可提高学生的主动性和参与性,培养学生共情能力,增强学习效果。

高三生物复习中的反思性学习法

反思性学习是指学生通过对学习过程进行反思,解决有关学习问题。高三生物复习是二次认识、二次提升的过程,反思性学习可探究学习过程中相关的知识、方法、思路等,可让学生的思维得到升华。

反思性学习法在新上岗护士中医护理能力培养中的应用

目的:探究反思性学习法在提升新上岗护士中医护理能力中的作用。方法:选取2018~2020年接受中医护理培训的56名新上岗护士作为研究对象,按照培训方案不同做分为对照组和观察组,每组28名。对照组护士采用传统培训方案,由护理部统一安排进行理论知识培训,再由带教导师负责一对一培训。观察组护士在对照组培训方案基础上,增加反思性学习法,从认知改善、认知评判、自我完善3个方面入手,提升培训效果。比较两组护士培训后的中医护理能力评分,并采用问卷调查法了解两组护士对培训方案的满意度情况。结果:观察组护士在中医基础理论、四诊运用、辨证施护、书写中医护理病历的考核评分上均显著高于对照组(P<0.05);观察组护士对培训方案的总体满意度显著高于对照组(P<0.05)。结论:反思性学习法能够提高新上岗护士的独立思考能力和学习积极性,显著提升了中医护理培训效果,提高了护士对培训方案的满意度。