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教师反思性对话的实践模式
被引量:
29
1
作者
申继亮
张彩云
《教师教育研究》
CSSCI
北大核心
2006年第4期30-34,共5页
教师的专业发展需要加强反思性对话。反思性对话具有问题性、自主性和建构性的特点。反思性对话的过程可以分为描述、澄清、面质和重构四个步骤。以一次反思性对话为例具体阐述了教师反思性对话的操作过程。建议教师教育者要和教师建立...
教师的专业发展需要加强反思性对话。反思性对话具有问题性、自主性和建构性的特点。反思性对话的过程可以分为描述、澄清、面质和重构四个步骤。以一次反思性对话为例具体阐述了教师反思性对话的操作过程。建议教师教育者要和教师建立平等、信任的对话关系,灵活采用反思性对话模式,深入课堂给予教师直观的指导。
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关键词
教师专业发展
反思性对话
实践模式
教师教育
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职称材料
开启教育行动研究中的反思性对话:问题、原因与策略--校外协同研究者的视角
被引量:
6
2
作者
马佳
陈向明
《教育学术月刊》
北大核心
2011年第2期3-7,共5页
反思性对话之于行动研究及其研究者具有重要价值与意义。文章以不同形式展现了行动研究中反思性对话的境况,从校外协同研究者的视角分析了阻碍反思性对话深入进行的问题及其原因和性质。提出开启和深化反思性对话的策略:开展各种小活动...
反思性对话之于行动研究及其研究者具有重要价值与意义。文章以不同形式展现了行动研究中反思性对话的境况,从校外协同研究者的视角分析了阻碍反思性对话深入进行的问题及其原因和性质。提出开启和深化反思性对话的策略:开展各种小活动、示范、对话技能的引导与训练以及邀请相关权力部门与利益群体参与对话。
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关键词
反思性对话
权力
关系
技能
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职称材料
有效开展反思性对话的行动研究
被引量:
2
3
作者
陈丽智
《中小学外语教学》
北大核心
2018年第12期1-6,共6页
反思性对话是教师最常用的反思方法之一。本文从准备和开展两个阶段描述了如何有效开展反思性对话,并确定了“一思一记四步骤”反思性对话的开展模式,阐述了在每个步骤中教师要承担的角色任务,探讨了有效开展反思性对话的策略和思路。
关键词
反思性对话
教师发展
行动研究
原文传递
深度对话的三种形态
被引量:
1
4
作者
林春曹
《教育视界》
2018年第18期20-25,共6页
阅读教学中的深度对话,既是一种学习的历程,也是一种学习的方法。深度对话,应该建构在三种对话形态之中,即潜心会文中的理解性对话、互动交流中的表现性对话、自我重构中的反思性对话。这种对话形态,以学生为中心,以文本为平台,以话题...
阅读教学中的深度对话,既是一种学习的历程,也是一种学习的方法。深度对话,应该建构在三种对话形态之中,即潜心会文中的理解性对话、互动交流中的表现性对话、自我重构中的反思性对话。这种对话形态,以学生为中心,以文本为平台,以话题为导向,以对话为策略,彼此间既相对独立,又相互关联,在教学过程中一脉相承,引领阅读教学走向深度对话。真正有深度的对话,能开启学生的心灵,指向智慧的生长,使学生原有的认知结构获得重构。
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关键词
深度
对话
理解性
对话
表现性
对话
反思性对话
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职称材料
行动学习:教师现场式学习的有效路径
被引量:
17
5
作者
李宝荣
《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
2017年第7期30-35,共6页
现场式学习是教师专业发展的一种重要形式,行动学习模式是实现教师现场式学习的一种有效路径。行动学习的价值包括提高教师的学习能力,发展教师批判性反思能力,提升教师团队凝聚力和教学行动力,凸显教师主体地位及提高问题解决能力。行...
现场式学习是教师专业发展的一种重要形式,行动学习模式是实现教师现场式学习的一种有效路径。行动学习的价值包括提高教师的学习能力,发展教师批判性反思能力,提升教师团队凝聚力和教学行动力,凸显教师主体地位及提高问题解决能力。行动学习的机制有助于形成教师团队学习、合作研究以及积极互动的文化氛围。因此,要建构行动学习机制,引领教师关注专业发展需求;有效开展行动学习,促成教师多维度专业发展。
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关键词
教师学习
行动学习
现场式学习
反思性对话
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职称材料
行动学习:让教研组活动更有效
被引量:
5
6
作者
李宝荣
《中小学管理》
北大核心
2014年第1期34-36,共3页
行动学习有助于提升教研组活动的有效性。行动学习的重点是教师之间在分享经历、相互学习过程中的社会互动,具有克服个体反思的不足、提升团队学习能力、提升团队责任意识和行动力的价值。行动学习小组的形成可以是自愿成组也可以是安...
行动学习有助于提升教研组活动的有效性。行动学习的重点是教师之间在分享经历、相互学习过程中的社会互动,具有克服个体反思的不足、提升团队学习能力、提升团队责任意识和行动力的价值。行动学习小组的形成可以是自愿成组也可以是安排成组。行动学习的过程:阅读相关主题文献;建立共同愿景;以学习促行动;拓展阅读主题文献,提高互动实效;基于数据信息,提供教学行动反馈。
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关键词
行动学习
行动学习小组
互动
反思性对话
专业移情
瑞文斯
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职称材料
历史环境教育与时间旅行:医治分裂社会的良方?
被引量:
1
7
作者
路易斯·马雷
闻樵
《国际博物馆》
2011年第2期47-54,共8页
和解不会在一天内发生,也不是一种简单的情形。和解是一个复杂的过程,它会随着时光的流逝渐渐显露,而且必须得到不断的更新。——扎基·艾哈迈德(ZachieAchmat)南非法律和社会正义中心(Achmat,2010)导言在南非约翰内斯堡的宪法山(...
和解不会在一天内发生,也不是一种简单的情形。和解是一个复杂的过程,它会随着时光的流逝渐渐显露,而且必须得到不断的更新。——扎基·艾哈迈德(ZachieAchmat)南非法律和社会正义中心(Achmat,2010)导言在南非约翰内斯堡的宪法山(即古堡监狱),有一幅用彩色的谷粒制作的小壁画。
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关键词
种族隔离政策
南非
非洲
社群
时间旅行
和解委员会
文化遗产
种族隔离制度
反思性对话
民族团结
历史遗址
七步法
原文传递
题名
教师反思性对话的实践模式
被引量:
29
1
作者
申继亮
张彩云
机构
北京师范大学发展心理研究所
出处
《教师教育研究》
CSSCI
北大核心
2006年第4期30-34,共5页
基金
教育部人文社会科学研究项目(03JB880005)成果之一
文摘
教师的专业发展需要加强反思性对话。反思性对话具有问题性、自主性和建构性的特点。反思性对话的过程可以分为描述、澄清、面质和重构四个步骤。以一次反思性对话为例具体阐述了教师反思性对话的操作过程。建议教师教育者要和教师建立平等、信任的对话关系,灵活采用反思性对话模式,深入课堂给予教师直观的指导。
关键词
教师专业发展
反思性对话
实践模式
教师教育
Keywords
teacher reflection
dialogue
professional development
分类号
G650 [文化科学—教育学]
G451.2 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
开启教育行动研究中的反思性对话:问题、原因与策略--校外协同研究者的视角
被引量:
6
2
作者
马佳
陈向明
机构
北京大学教育学院
出处
《教育学术月刊》
北大核心
2011年第2期3-7,共5页
基金
教育部人文社科项目“知识转化与身份获得:实习生与重要他人互动模式研究”的阶段性成果之一
文摘
反思性对话之于行动研究及其研究者具有重要价值与意义。文章以不同形式展现了行动研究中反思性对话的境况,从校外协同研究者的视角分析了阻碍反思性对话深入进行的问题及其原因和性质。提出开启和深化反思性对话的策略:开展各种小活动、示范、对话技能的引导与训练以及邀请相关权力部门与利益群体参与对话。
关键词
反思性对话
权力
关系
技能
Keywords
introspective dialogue
authority
relationship
skills
分类号
G40-03 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
有效开展反思性对话的行动研究
被引量:
2
3
作者
陈丽智
机构
浙江师范大学外国语学院
出处
《中小学外语教学》
北大核心
2018年第12期1-6,共6页
文摘
反思性对话是教师最常用的反思方法之一。本文从准备和开展两个阶段描述了如何有效开展反思性对话,并确定了“一思一记四步骤”反思性对话的开展模式,阐述了在每个步骤中教师要承担的角色任务,探讨了有效开展反思性对话的策略和思路。
关键词
反思性对话
教师发展
行动研究
分类号
G633.41 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
深度对话的三种形态
被引量:
1
4
作者
林春曹
机构
江苏省南京市月苑第一小学
出处
《教育视界》
2018年第18期20-25,共6页
文摘
阅读教学中的深度对话,既是一种学习的历程,也是一种学习的方法。深度对话,应该建构在三种对话形态之中,即潜心会文中的理解性对话、互动交流中的表现性对话、自我重构中的反思性对话。这种对话形态,以学生为中心,以文本为平台,以话题为导向,以对话为策略,彼此间既相对独立,又相互关联,在教学过程中一脉相承,引领阅读教学走向深度对话。真正有深度的对话,能开启学生的心灵,指向智慧的生长,使学生原有的认知结构获得重构。
关键词
深度
对话
理解性
对话
表现性
对话
反思性对话
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
行动学习:教师现场式学习的有效路径
被引量:
17
5
作者
李宝荣
机构
北京教育学院外语系
出处
《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
2017年第7期30-35,共6页
基金
2017年度北京市社科计划一般项目"培养中学生英语持续学习能力的研究"(项目编号:SM201750061001)阶段性研究成果
文摘
现场式学习是教师专业发展的一种重要形式,行动学习模式是实现教师现场式学习的一种有效路径。行动学习的价值包括提高教师的学习能力,发展教师批判性反思能力,提升教师团队凝聚力和教学行动力,凸显教师主体地位及提高问题解决能力。行动学习的机制有助于形成教师团队学习、合作研究以及积极互动的文化氛围。因此,要建构行动学习机制,引领教师关注专业发展需求;有效开展行动学习,促成教师多维度专业发展。
关键词
教师学习
行动学习
现场式学习
反思性对话
分类号
G451 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
行动学习:让教研组活动更有效
被引量:
5
6
作者
李宝荣
机构
北京教育学院外语系
出处
《中小学管理》
北大核心
2014年第1期34-36,共3页
文摘
行动学习有助于提升教研组活动的有效性。行动学习的重点是教师之间在分享经历、相互学习过程中的社会互动,具有克服个体反思的不足、提升团队学习能力、提升团队责任意识和行动力的价值。行动学习小组的形成可以是自愿成组也可以是安排成组。行动学习的过程:阅读相关主题文献;建立共同愿景;以学习促行动;拓展阅读主题文献,提高互动实效;基于数据信息,提供教学行动反馈。
关键词
行动学习
行动学习小组
互动
反思性对话
专业移情
瑞文斯
分类号
D630.3 [政治法律—中外政治制度]
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职称材料
题名
历史环境教育与时间旅行:医治分裂社会的良方?
被引量:
1
7
作者
路易斯·马雷
闻樵
机构
南非"跨越时代"组织
出处
《国际博物馆》
2011年第2期47-54,共8页
文摘
和解不会在一天内发生,也不是一种简单的情形。和解是一个复杂的过程,它会随着时光的流逝渐渐显露,而且必须得到不断的更新。——扎基·艾哈迈德(ZachieAchmat)南非法律和社会正义中心(Achmat,2010)导言在南非约翰内斯堡的宪法山(即古堡监狱),有一幅用彩色的谷粒制作的小壁画。
关键词
种族隔离政策
南非
非洲
社群
时间旅行
和解委员会
文化遗产
种族隔离制度
反思性对话
民族团结
历史遗址
七步法
分类号
D73 [政治法律—中外政治制度]
D74 [政治法律—中外政治制度]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
教师反思性对话的实践模式
申继亮
张彩云
《教师教育研究》
CSSCI
北大核心
2006
29
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职称材料
2
开启教育行动研究中的反思性对话:问题、原因与策略--校外协同研究者的视角
马佳
陈向明
《教育学术月刊》
北大核心
2011
6
下载PDF
职称材料
3
有效开展反思性对话的行动研究
陈丽智
《中小学外语教学》
北大核心
2018
2
原文传递
4
深度对话的三种形态
林春曹
《教育视界》
2018
1
下载PDF
职称材料
5
行动学习:教师现场式学习的有效路径
李宝荣
《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
2017
17
下载PDF
职称材料
6
行动学习:让教研组活动更有效
李宝荣
《中小学管理》
北大核心
2014
5
下载PDF
职称材料
7
历史环境教育与时间旅行:医治分裂社会的良方?
路易斯·马雷
闻樵
《国际博物馆》
2011
1
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