反思性教育模式对2型糖尿病患者自我护理能力的影响

目的探讨反思性教育模式对2型糖尿病患者自我护理能力和血糖控制的影响。方法选取2011年2～8月到我院门诊就诊的2型糖尿病患者96例,按随机数字法分为观察组和对照组,对照组采用常规的健康教育模式,观察组采用反思性教育模式。在教育前和教育后10个月测量两组患者的体质指数(BMI)、空腹血糖(FBG)、餐后两小时血糖(PBG 2h)、糖化血红蛋白(HbA1c)等指标,并填写糖尿病自我护理效能量表(DSES)。结果健康教育后10个月观察组和对照组糖尿病患者各项临床观察指标均有不同程度的改善,观察组糖尿病患者FBG、PBG2h、HbA1c、BMI及各项自我护理效能得分明显好于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论反思性教育模式能够改善2型糖尿病患者的血糖控制情况,提高患者的自我护理能力,预防和延缓各种并发症的发生。

反思性教育模式对2型糖尿病患者自我护理能力的影响

目的研究反思性教育模式对2型糖尿病患者自我护理能力的影响。方法选择2016年5月—2017年5月医院收治的2型糖尿病患者112例,随机分为对照组和观察组,每组患者56例。对所有患者均进行常规护理,在此基础上,对照组患者进行常规健康教育,观察组患者采用反思性教育模式。对比两组患者教育前后的血糖指标,以及教育前后的自我护理能力。结果教育前,两组患者各项指标差异无统计学意义(P>0.05);教育后,观察组患者空腹血糖(7.0±0.9)mmol/L、餐后2 h血糖(8.6±0.8)mmol/L、糖化血红蛋白(6.2±0.3)%,均低于对照组患者(t=3.65,4.13,4.18,P<0.05)。教育前,两组患者各项指标差异无统计学意义(P>0.05);教育后,观察组患者血糖监测(25.1±3.4)分、遵医用药(24.6±3.3)分、规律运动(21.1±3.6)分、饮食控制(24.9±3.5)分、足部处理(23.2±4.4)分、急症处理(22.7±3.5)分,均高于对照组患者(t=5.62,4.62,5.54,4.62,3.99,5.46,P<0.05)。结论采取反思性教育模式,对2型糖尿病患者开展健康教育,能够提高患者自我护理能力,改善血糖控制效果,保障患者健康。

反思性教育模式对2型糖尿病患者自我护理能力和血糖控制的影响

目的:探讨反思性教育模式对2型糖尿病患者自我护理能力和血糖控制的影响;方法:收集我院收治的糖尿病患者160例,随机分为观察组和对照组,各80例,对照组采用一般常规护理,观察组给予反思性教育模式护理方法,比较两组患者空腹、餐后血糖控制情况及评估两组患者自我护理能力;结果:观察组患者的空腹血糖(FPG)、餐后两小时血糖(PG)、监测水平均低于对照组,观察组患者自我护理能力各方面评估优于对照组,两组患者护理效果的比较差异具有统计学意义(P<0.05);结论:反思性教育模式可提高患者自我护理能力,使患者血糖控制在稳定的范围,减少了糖尿病并发症的发生,提高了糖尿病患者的生活质量,可在临床推广使用。

反思性教育模式对2型糖尿病患者血糖控制效果和自我效能的影响

目的探讨反思性教育模式对2型糖尿病(T2DM)病人血糖控制及自我效能的影响。方法选取2018年6月至2019年6月间长沙市第一医院内分泌科收治的T2DM患者92例,参照随机数字表法把病人随机分成对照组和观察组,每组各46例,对照组实施常规性健康宣教,观察组实施反思性教育模式,对比两组病人在干预前后的自我效能、疾病管理能力、血糖控制情况及满意率。结果干预之后,观察组病人自我效能评分及疾病管理总评分高于对照组(P<0.05)。干预之后,观察组病人空腹血糖(FBG)、餐后2 h血糖(2 h FPG)、糖化血红蛋白(HAblc)水平较对照组明显改善(P<0.05)。观察组血糖控制有效率、治疗满意率高于对照组(P<0.05),而患者并发症发生率比对照组低(P<0.05)。结论反思性教育模式可成功提升T2DM病人自我效能及管理疾病的能力,对于病人控制血糖,减少并发症,提高患者治疗满意率大有裨益。

反思性教育模式在2型糖尿病患者护理中的应用效果

目的探讨反思性教育模式在2型糖尿病患者护理中的应用效果。方法选取2017年2月至2018年3月该院收治的2型糖尿病患者124例,采用随机数字表法分为研究组和对照组,每组62例。对照组行使常规护理,研究组在常规护理基础上给予反思性教育模式干预。对比2组患者干预后血糖水平及自我护理能力评分。结果研究组患者干预后空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白水平均明显低于对照组,且治疗依从性评分、健康知识掌握评分、生活质量评分均明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论在2型糖尿病患者护理中运用反思性教育模式进行干预有助于患者血糖水平的控制和提高患者自我护理能力,临床实用价值较高。

分析反思性教育模式对2型糖尿病患者自我护理能力和血糖控制的影响

目的分析对2型糖尿病患者行反思性教育模式对其自我护理能力和血糖控制的影响。方法选择2018年1月至2020年1月收治的88例2型糖尿病患者作为研究对象,分为对照组(44例,接受常规健康教育)和观察组(44例,接受反思性教育模式)。结果对比两组患者教育前后的血糖控制情况、自我护理能力评分、教育护理干预情况,与对照组相对比,观察组患者经教育后血糖控制情况更优,自我护理能力评分更高,教育护理干预情况更好,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论对2型糖尿病患者行反思性教育模式,可帮助患者掌握或提升自我护理能力,使其在家期间也能按时、按量用药,保障其药物治疗效果,有效改善其生活、饮食习惯,控制其日常血糖值。

反思性教育模式对2型糖尿病患者自我护理能力和血糖控制的影响研究

目的分析2型糖尿病患者采用反思性教育模式对其自护能力与血糖控制的影响。方法选择2型糖尿病患者100例,随机分组:参考组50例采用常规临床护理,护理组50例在参考组基础上加用反思性教育模式。观察及对比2组干预后的血糖控制效果,并对患者的自护能力进行评估。结果护理组干预后的空腹血糖、餐后2 h血糖水平与干预前、参考组相比均显著更低(P<0.05);护理组干预后的各项自我护理能力评分与参考组相比均显著更高(P<0.05)。结论 2型糖尿病患者采用反思性教育模式可有效提高其血糖控制效果及自护能力,值得借鉴。

反思性教育模式对1型脆性糖尿病患者ESCA评分的影响

目的 探讨反思性教育模式对1型脆性糖尿病患者自我护理能力量表(ESCA)评分的影响.方法 选取2017年7月~2019年9月我科1型脆性糖尿病患者75例,2017年7月~2018年8月接受常规护理干预的37例患者为对照组,2018年9月~2019年9月在对照组基础上接受反思性教育模式干预的38例患者为试验组.比较两组干预前后ESCA评分、健康促进生活方式量表-Ⅱ(HPLP-Ⅱ)评分.结果 干预后试验组ESCA评分、HPLP-Ⅱ评分高于对照组(P<0.05).结论 1型脆性糖尿病患者给予反思性教育模式干预,能提高自护能力,促使其保持健康生活方式.

反思性外语教学与外语教师教育

20世纪90年代以来，反思性外语教学发展很快，它不但已被用于日常外语教学中，而且日益广泛地应用于外语教师教育中，形成反思性教师教育模式，并显示出比其他教师教育模式更具生命力的优势。