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题名师范生批判性反思能力的培养:意义·方法
被引量:3
- 1
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作者
黄飞莺
周志毅
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机构
杭州师范学院教育科学学院
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出处
《浙江师范大学学报(社会科学版)》
2003年第4期111-114,共4页
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文摘
批判性反思是反思的高级阶段,也是高层次的思维过程。它包括对决策或行为的前提的反思、对它们背后的理智、道德、历史、社会等因素的反思。其最终结果是发生认知变化,并改进实践,即质疑能力、假设能力及把此运用于实践能力的综合。我们可以通过建构主义教学法、研讨会、行动研究和实践、学习自传和日志撰写等方法来培养批判性反思能力。
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关键词
批判性反思能力
师范生
素质教育
教学方法
建构主义
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Keywords
Reflection
Critical Reflection
Preservice Teachers
Teacher Education
Constructivism
Action Research
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分类号
G650
[文化科学—教育学]
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题名论师范生批判反思能力的培养
被引量:1
- 2
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作者
黄飞莺
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机构
杭州师范学院教科院
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出处
《师资培训研究》
2002年第3期28-31,共4页
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文摘
知识信息社会对学校教育提出了新的要求:即培养具有分析、选择、判断能力的学生。应对这一挑战,培养未来的教师——师范生理智意义与道德意义的批判反思能力就具有了举足轻重的作用。虽然现在已有不少人提到反思能力,但还没人把它与我们的师范生培养结合起来作整体研究。本文针对这一情况,对批判反思理论进行简要的概述,并提出促进师范生批判反思能力发展的几点方法。一、批判反思能力的理论界定杜威是第一个把教师看作反思性实践者的教育家。他把反思性行为界定为'一种根据支持的理由及其所导致的结果,对任何信念和实践进行积极的、
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关键词
师范生
批判反思能力
师范教育
能力培养
建构主义理论
对话
行动研究
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分类号
G652
[文化科学—教育学]
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题名浅论高校教师批判反思能力的培养
被引量:3
- 3
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作者
蒋文昭
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机构
焦作高等师范专科学校教育系
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出处
《教育与职业》
北大核心
2006年第29期59-61,共3页
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文摘
培养批判反思能力对于高校教师具有多方面的价值,批判反思能力的培养要在了解学生体验、分析同事反馈信息、研读教育文献和反思自身经历的过程中进行,而且需要建立文化和制度支撑系统,才能保证批判反思能力的形成。
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关键词
高校
教师培养
批判反思能力
师生关系
民主教学
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分类号
G645
[文化科学—高等教育学]
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题名培养批判反思能力 造就创造性人才
被引量:1
- 4
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作者
胡碧漪
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机构
浙江省庆元中学
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出处
《政治课教学》
2004年第9期13-15,共3页
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关键词
批判反思能力
创造性人才
创造精神
中学
政治课
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分类号
G633.2
[文化科学—教育学]
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题名TBLI教学模式对学生反思思维能力影响的实证研究
- 5
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作者
汪敏飞
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机构
韶关学院
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出处
《广东外语外贸大学学报》
2013年第6期103-105,109,共4页
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基金
韶关学院第十二批教育教学改革研究一般项目(项目编号:SYJY121126)的研究成果之一
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文摘
反思思维能力包括反思能力、批判性反思能力和习惯行为三个因素。TBLI教学模式能促进了学生反思思维能力的发展,学生在完成各种有一定难度的学习任务过程中积累知识和学习经验,在不断的思考、反思过程中提高英语语言水平和反思思维能力。
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关键词
反思思维能力
反思能力
批判性反思能力
习惯行为
主题式语言教学模式
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Keywords
reflective thinking ability
reflection
critical reflection
habitual action
TBLI
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分类号
G642.4
[文化科学—高等教育学]
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题名小学生科学探究能力培养中的问题与对策
- 6
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作者
张健
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机构
江苏省南京市樱花小学
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出处
《教育艺术》
2020年第1期60-60,共1页
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文摘
在小学科学课教学中,培养小学生的探究能力,对学生的成长起着至关重要的作用。这要求我们要结合教育机制和学生的具体情况,帮助学生更好地学习科学课程,大力培养小学生的探究能力。一、存在的问题(一)小学生课业负担繁重小学科学课程主要特点是基于事实基础提出问题、猜想假设、进行实验探究。学生在探究中最大限度地发挥想象力、反思批判能力和创新能力。科学教学对锻炼学生科学思维和动手能力有着重要的作用。
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关键词
学生课业负担
科学课程
反思批判能力
科学教学
探究能力
小学生
实验探究
科学思维
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分类号
G623.6
[文化科学—教育学]
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题名批判性思维及高校教师批判反思能力的培养
被引量:1
- 7
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作者
杨频
易芳
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机构
川北医学院
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出处
《才智》
2008年第15期100-101,共2页
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文摘
本文就批判性思维的意义、批判反思能力对高校教师持续成长的重要性,批判性思维在教学环节中的应用以及教师批判性思维的培养途径进行了探讨。
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关键词
高校教师
批判性思维
批判反思能力
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分类号
G645.1
[文化科学—高等教育学]
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题名论哲学教育的意义
被引量:2
- 8
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作者
吴晓云
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机构
北京师范大学哲学与社会学学院
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出处
《学习论坛》
2007年第4期18-20,共3页
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文摘
长期以来,由于我们对哲学教育意义的认识模糊不清,错误地理解哲学对人的价值、哲学教育的根本目标及哲学教育与当代社会的关系,这在一定程度上造成了目前哲学教育现状是学生厌学、老师厌教的尴尬局面。哲学教育的主要任务可以归结为三个方面,即培养人们的哲学观念,激发人们自觉的哲学意识,进行反思批判能力的训练及引导人们确立正确的世界观、人生观、价值观。
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关键词
哲学教育
哲学观念
反思批判能力
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分类号
B-49
[哲学宗教]
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题名论哲学教育的意义
被引量:1
- 9
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作者
吴晓云
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机构
北京师范大学
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出处
《湖北行政学院学报》
2007年第2期5-8,共4页
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文摘
长期以来,由于我们对哲学教育意义的认识模糊不清,错误地理解了哲学对人的价值、哲学教育的根本目标及哲学教育与当代社会的关系,这在一定程度上造成了目前学生厌学、老师厌教的哲学教育尴尬局面。由此而来,笔者试图从哲学的本性出发,探讨哲学教育的使命及当代哲学教育的重要意义。哲学教育的任务主要有三个方面,即培养人们的哲学观念,进行反思批判能力的训练及引导人们确立正确的世界观、人生观、价值观。
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关键词
哲学教育
哲学观念
反思批判能力
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分类号
B-49
[哲学宗教]
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题名论研究型教师对高校学生身心发展的影响
被引量:3
- 10
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作者
曾金霞
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机构
梧州师范高等专科学校学前教育系
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出处
《广西梧州师范高等专科学校学报》
2003年第3期50-54,共5页
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文摘
研究型教师是推进素质教育的主要实施者 ,尤其在高校教育中起核心作用。它能培养大学生的创造性 ;使大学生学会进行研究性学习 ;培养大学生进行自我调节的能力 ;能促进大学生健全人格的发展 ;培养大学生掌握最前沿信息的能力。本文主要就上述五个方面进行论述。
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关键词
研究型教师
创新意识
创新个性
研究性学习
自我调节
反思批判能力
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分类号
G45
[文化科学—教育技术学]
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题名论大学生哲学素质的培养
被引量:4
- 11
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作者
吴永华
傅长吉
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机构
辽宁师范大学政治与行政学院
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出处
《鞍山师范学院学报》
2006年第1期95-96,共2页
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文摘
大学生哲学素质的培养具有重要的意义,它有利于提升大学生的综合素质,也有利于大学生形成宽容的人生态度;大学生哲学素质的培养,就是培养大学生对哲学的理解和领悟能力以及自觉反思批判的能力。
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关键词
大学生
哲学素质
领悟能力
反思批判能力
综合素质
专业素质
道德品格
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Keywords
University students
Philosophical quality
Cultivation
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分类号
G641
[文化科学—高等教育学]
G645
[文化科学—高等教育学]
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题名当前中小学教师培训工作中的几个问题
被引量:2
- 12
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作者
朱益明
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机构
上海市教科院智力开发研究所
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出处
《上海教育科研》
CSSCI
北大核心
2001年第7期7-10,共4页
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文摘
在《面向21世纪教育振兴行动计划》和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神的指引下,两年多来,全国已经形成了全面开展中小学教师继续教育工作的良好局面.要进一步深化中小学教师的继续教育工作,真正使中小学教师的继续教育成为一项可持续发展的教育举措,必须正视当前中小学教师培训工作中出现的一些问题.笔者结合近年来参加中小学教师培训评估与检查工作的实践体会,探讨当前我国中小学教师培训中的几个重大问题,以为进一步搞好中小学教师培训工作提供一些思考.
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关键词
中小学
教师
培训工作
学历教育
能力培养
批判性反思能力
教学质量
素质教育
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分类号
G635.12
[文化科学—教育学]
G650
[文化科学—教育学]
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