师范生批判性反思能力的培养:意义·方法

批判性反思是反思的高级阶段,也是高层次的思维过程。它包括对决策或行为的前提的反思、对它们背后的理智、道德、历史、社会等因素的反思。其最终结果是发生认知变化,并改进实践,即质疑能力、假设能力及把此运用于实践能力的综合。我们可以通过建构主义教学法、研讨会、行动研究和实践、学习自传和日志撰写等方法来培养批判性反思能力。

论师范生批判反思能力的培养

知识信息社会对学校教育提出了新的要求:即培养具有分析、选择、判断能力的学生。应对这一挑战,培养未来的教师——师范生理智意义与道德意义的批判反思能力就具有了举足轻重的作用。虽然现在已有不少人提到反思能力,但还没人把它与我们的师范生培养结合起来作整体研究。本文针对这一情况,对批判反思理论进行简要的概述,并提出促进师范生批判反思能力发展的几点方法。一、批判反思能力的理论界定杜威是第一个把教师看作反思性实践者的教育家。他把反思性行为界定为'一种根据支持的理由及其所导致的结果,对任何信念和实践进行积极的、

浅论高校教师批判反思能力的培养

培养批判反思能力对于高校教师具有多方面的价值，批判反思能力的培养要在了解学生体验、分析同事反馈信息、研读教育文献和反思自身经历的过程中进行，而且需要建立文化和制度支撑系统，才能保证批判反思能力的形成。

TBLI教学模式对学生反思思维能力影响的实证研究

反思思维能力包括反思能力、批判性反思能力和习惯行为三个因素。TBLI教学模式能促进了学生反思思维能力的发展,学生在完成各种有一定难度的学习任务过程中积累知识和学习经验,在不断的思考、反思过程中提高英语语言水平和反思思维能力。

小学生科学探究能力培养中的问题与对策

在小学科学课教学中,培养小学生的探究能力,对学生的成长起着至关重要的作用。这要求我们要结合教育机制和学生的具体情况,帮助学生更好地学习科学课程,大力培养小学生的探究能力。一、存在的问题(一)小学生课业负担繁重小学科学课程主要特点是基于事实基础提出问题、猜想假设、进行实验探究。学生在探究中最大限度地发挥想象力、反思批判能力和创新能力。科学教学对锻炼学生科学思维和动手能力有着重要的作用。

批判性思维及高校教师批判反思能力的培养

本文就批判性思维的意义、批判反思能力对高校教师持续成长的重要性,批判性思维在教学环节中的应用以及教师批判性思维的培养途径进行了探讨。

论哲学教育的意义

长期以来,由于我们对哲学教育意义的认识模糊不清,错误地理解哲学对人的价值、哲学教育的根本目标及哲学教育与当代社会的关系,这在一定程度上造成了目前哲学教育现状是学生厌学、老师厌教的尴尬局面。哲学教育的主要任务可以归结为三个方面,即培养人们的哲学观念,激发人们自觉的哲学意识,进行反思批判能力的训练及引导人们确立正确的世界观、人生观、价值观。

论哲学教育的意义

长期以来,由于我们对哲学教育意义的认识模糊不清,错误地理解了哲学对人的价值、哲学教育的根本目标及哲学教育与当代社会的关系,这在一定程度上造成了目前学生厌学、老师厌教的哲学教育尴尬局面。由此而来,笔者试图从哲学的本性出发,探讨哲学教育的使命及当代哲学教育的重要意义。哲学教育的任务主要有三个方面,即培养人们的哲学观念,进行反思批判能力的训练及引导人们确立正确的世界观、人生观、价值观。

论研究型教师对高校学生身心发展的影响

研究型教师是推进素质教育的主要实施者 ,尤其在高校教育中起核心作用。它能培养大学生的创造性 ;使大学生学会进行研究性学习 ;培养大学生进行自我调节的能力 ;能促进大学生健全人格的发展 ;培养大学生掌握最前沿信息的能力。本文主要就上述五个方面进行论述。

论大学生哲学素质的培养

大学生哲学素质的培养具有重要的意义,它有利于提升大学生的综合素质,也有利于大学生形成宽容的人生态度;大学生哲学素质的培养,就是培养大学生对哲学的理解和领悟能力以及自觉反思批判的能力。

当前中小学教师培训工作中的几个问题

在《面向21世纪教育振兴行动计划》和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神的指引下,两年多来,全国已经形成了全面开展中小学教师继续教育工作的良好局面.要进一步深化中小学教师的继续教育工作,真正使中小学教师的继续教育成为一项可持续发展的教育举措,必须正视当前中小学教师培训工作中出现的一些问题.笔者结合近年来参加中小学教师培训评估与检查工作的实践体会,探讨当前我国中小学教师培训中的几个重大问题,以为进一步搞好中小学教师培训工作提供一些思考.