任务驱动下初中语文名著阅读教学实践与反思

任务驱动即任务驱动教学法,是因语言学习而产生的一种新的教学方法,教师根据教学目标设置相关学习任务,组织学生围绕学习任务开展自主合作学习,推进教学,达到教学目标要求。任务驱动法能使学生学习得到延伸和提升,学生通过名著整本阅读,了解作品的全貌,掌握名著的重点内容,深悟名著的情味,进一步检验语文课堂学习的效果。

大单元整合设计的初中历史教学实践与反思

随着新课程标准的实施,在历史学科素养的引领下,大单元整合设计的初中历史教学实践与反思一线教育教学研究94基于大单元整合教学设计的课堂教学已经成为一线教师乐于探究、实践的课题,大单元的整合设计有利于帮助学生建立系统的知识体系,使学生在综合素养的落实下实现全面发展。本文初步探讨中学历史教学时的大单元整合教学的实践与实践中的反思,以期对老师们关于大单元整合教学的认识有一定的启发。

新课标引领下的地理课堂教学实践与反思

《义务教育地理课程标准(2022年版)》的颁布及其对地理课堂变革的要求,需要地理教师重新审视现今的地理课堂教学,重新思考“为什么教”“教什么”“教到什么程度”,“怎么教”能够好用、管用,以及如何做好学段衔接、跨学科融合等问题。一堂地理好课要注重教学与学生的生活实际紧密结合,有利于发展学生的地理学科核心素养。

基于反思性实践教学体系的师范生教育实践能力研究

纵观我国师范院校可以发现,在师范生的培养过程当中普遍存在理论和实践结合不理想的情况,实践能力相对较低。这样的情况导致师范生未来的教育教学能力不足,影响人才的培养。因此说应当在师范生的培养过程中充分反思实践教学体系,让师范生能将理论和实践进行充分地融合,验证实践教学体系的效果。本文基于反思性实践教学体系来对师范生教育实践能力的提升进行研究,以期能指导师范人才培养和教育。

三维动态语法观下的高中英语语法教学实践与反思

与过去相比,苏教版高中牛津英语新教材中语法板块提供了与单元目标语法相符的多样化的语篇素材,为一线教师进行语法教学创设了鲜明的主题语境,更有利于教师在教学设计中将目标语法形式、意义及用法进行有效整合。文章从当前语法教学实际出发,探讨了如何引导学生在合情合理的主题语境中实现对目标语法由初步感知到分析提炼,最后到学以致用,逐步提升学生的综合语言运用能力和英语学科核心素养。

反思音乐表演教学实践构建高师音乐教学模式

素质教育当今音乐教育的有机组成部分,教学实践的反馈也为音乐教学的全方位发展提供了一条合理的线索,在培养学生综合能力提升的同时,训练学生的整体合作意识也是高师音乐教育的理念之一,因此本文力图通过反思教学过程中的问题,来构建一种能够促进学生综合能力以及合作意识的教学模式。

反思性教学实践与教师素质的提高

反思性教学是近年来备受教育界重视的一种促进教师专业发展的教师培养理论。反思性教学是以不断反思教学过程为主要手段,探究教学实践的合理性,使教师由经验型向学者型转变。反思性教学实践是提高教师素质的有效途径。

教学观念与教学实践的反思

教学观念与教学实践的反思○石永福任何教学实践活动都是在一定的教学观念指导下进行的，没有科学的教学观念，就不可能有富于成效的教学实践活动。因此，对于广大教师来说，重要的是要确立科学的教学观念。每位教师都有其教学观念，但其教学观念又未必是科学的。美国学者...

反思性教学实践初探

当前,教学反思已成为教师专业发展和自我成长的“核心要素”,有效的教学反思需要通过教师的反思性教学实践来实现,因此,只有对反思性教学实践的价值特征及途径等有比较深刻的认识,才能真正提高教学反思的实际效果,促进教师的专业发展。

反思型教学实践:一种新的提高英语教师专业能力的有效途径

教育改革和教学质量的提高关键在于教师。英语教师如何在教学过程中提高自身的素质以适应当前大学英语教学改革的需要是一个值得研究的课题。本文在分析西方反思型教学的特点和手段的基础上,阐述该教学理论对我国高校英语教师专业能力发展的促进作用,就反思在英语教学实践中具体应用的有效途径进行了探讨。

基于Blackboard平台的大学英语网络教学实践与反思

随着数字化教学平台的引进和推广,笔者于2006年秋在学校的WebCT网络平台上首次开设了大学英语课程,并于2007年整体迁移到Blackboard教学平台,迄今已积累7年的数字化教学平台使用经验。本文根据个人在Blackboard平台的教学实践,重点讨论基于Blackboard教学平台的大学英语网络教学理念,并对组织实施教学活动过程中的得与失进行反思。同时,也借此探讨网络教学平台辅助教学的更为有效的途径,以期在今后的教学实践中将数字化学习更好地和传统教学模式进行融合,更直接地促进大学英语教学从单一的课堂教学模式向多元化的网络教学方向发展。

“反思性实践教学模式”的理论与应用:以广东财经大学十年社会工作教育为例

本文以经验学习和建构主义学习理论为借鉴,在追述作者十多年教学改革基础上,提出了"反思性实践教学模式"的观点、特征和方法,分析了"服务学习"在模式运用中的核心地位,诠释了知识与实践、教育与实践的本质联系,展示了把学生引入实践,把实践和反思引入教育所带来的强大的人性解放和教育解放的功能。

幼儿教师反思性教学实践探究

反思性教学因具有将"学会教学"与"学会学习"结合起来的实践合理性而迅速影响到世界各国,成为一种强劲的教学思潮。本研究采用个案研究法,界定了幼儿教师反思性教学的概念,探讨了反思性教学的过程,分析了幼儿教师反思性教学实践过程的主要环节,在此基础上提出了提高幼儿教师反思性教学实践活动的途径,以期为幼儿教师反思性教学实践活动提供建设性的建议。

网络环境下的高中化学教学实践与思考

高中化学教学主要注重的是课本知识内容的深化升华,化学作为理科的一门学科,和文科相比少了理论性和感性的一部分。在高中化学课堂上深入贯彻教学模式,教师需要熟悉掌握每个知识点的内容,化学教学的开展在某些方面可以增强学生的生活经验,更有效的促进学生全面发展。教师一定要尽量掌握课本化学知识与实际教学生活进行相互融合,促进全体学生对化学知识深入理解。伴随着网络环境的发展,高中化学传统的教学模式需要进行转变,突出学生学习的主动性和积极性。本文主要对网络环境下的高中化学课堂教学模式进行了探讨。

近世代数反思性教学实践的探讨

结合近世代数课程特点与意义,本文阐述近世代数教学过程中进行反思性教学的几点思考,对近世代数教学反思的过程,反思的内容及反思的途经进行了初步探讨。

自动录播系统在职前英语教师实践教学反思中的应用

教学反思是职前英语教师改进教学、提高教学质量的主要途径,而教学反思能力则是其专业发展的重要因素。本文基于为期一学期的实证研究,在阐述自动录播系统理论的基础上提出了基于自动录播系统的"观察→记录→分析→陈述→协商→实践"反思教学模式,并发现基于自动录播系统的观察较传统的课堂观察更具准确性和便利性,尤其在反思较为复杂的问题时,前者能够提供更真实和充足的信息,从而提高反思的有效性,促进职前英语教师专业发展。

基于移动终端的PBL教学实践反思--以“食品微生物学”课程为例

基于新媒体时代背景,越来越多的高校基于移动端推动新型教学模式改革,为课堂注入了新的活力,带来了创新性的发展,但同时也引起了一些新的问题和挑战。以食品专业主干课程“食品微生物学”改革为例,基于超星学习通+PBL教学法对该课程教学实践中存在的问题进行反思和总结,以期为高校基于移动端新型教学模式的课程建设提供一定的参考。

新课标下基于学情分析的高职公共英语课程教学探究

从学情出发,采用问卷调查、半结构化访谈、课堂观察、文本分析等方法,对广东交通职业技术学院为期一年的高职公共英语教学实践进行检视与分析。研究发现,该学院公共英语教学整体规划体现了良好的学情意识,立足学情,以学定教、以学施教、以学评教,取得了较好的教学效果。不足之处在于,部分教师对中微观层面的学情分析不足、对“学习结果”的学情分析不够,未能形成学情分析的动态闭环。应多途径提升教师队伍的学情分析意识与分析能力,注重反思性学情分析和技术性学情分析的整合,加强对学习结果和学习动机的分析,在学情的分析和应用方面形成教学与科研的合力。

基于“泰微课”的高中政治翻转课堂教学实践与反思——以《意识的作用》一课为例

在信息化背景下,翻转课堂作为一种新型的教学模式逐渐被各界所关注,本文从实践背景、实践过程、实践反思等方面介绍基于"泰微课"的高中政治翻转课堂教学模式。

“问题源在学生”教学实践一例——表格数据处理——排序、筛选教学设想及反思

本文介绍了基于"问题源在学生"的教学理念,并从教学设想、设计、特色、对比、反思等方面介绍其表格数据处理——排序、筛选一课教学实践中的应用。