大学英语教师教学反思现状调查——以Bartlett教学反思过程为依据

本研究以Bartlett教学反思过程为依据,通过对40名大学英语教师的问卷调查发现:(1)教师教学反思过程水平总体一般,在"绘图"环节上的水平尤其偏低;(2)男女教师在"探寻信息"和"行动"环节上存在能力差异;(3)教师教龄越长,教学反思过程能力越突出;(4)高级职称教师教学反思过程水平高于中级职称教师。

幼儿教师反思性教学过程实施的个案研究——以山西省忻州市甲幼儿园为例

关注教师的成长,促进教师专业发展,培养和造就一支高素质高质量的教师队伍成为世界各国共同追求的目标。反思性教学是一种把关注学习和行为变化的思想和行动整合起来的方式,因它是促进幼儿教师专业成长的重要途径而成为当前幼儿教育领域更加关注的焦点。某种意义上说,幼儿教师反思性教学实施的过程也是其专业成长的过程。基于此,研究采用个案研究法,从幼儿教师的真实感受出发,在分析反思性教学过程的基础上,界定了幼儿教师反思性教学过程的内涵,探讨了幼儿教师反思性教学过程的主要环节,在此基础上提出了提高幼儿教师反思性教学过程实施的有效途径,以期为幼儿教师反思性教学过程的实施提供建设性的建议。

浅谈小学语文反思性教学

反思性教学概念源自二十世纪早期的教育哲学家杜威(JohnDewey),他将"日常行为"与"反思行为"进行了比较。杜威认为,日常行为受到诸如传统习惯权威和制度等因素的支配。

高中化学教学工作中的所思所得

化学教学提倡教学反思。反思教学观念，反思教学方法，反恩教学过程。教育工作者要不断强化反思意识，通过积极有效的反思，促进教学观念的更新和转变，以更好地促进自我的专业成长，更好地服务于化学教学。

初尝“要素组合”教学

近年来,EEPO有效教学模式在我校热火朝天地进行着,学校领导相当重视和关注它的进展。通过学习,教师对于构思教学设计和如何授课的理论知识得到更多认识,由此尝试于教学实践中,通过赛课找出不足和优点,为以后的研究积累经验。

幼儿园青年教师教学反思能力的现状调查与分析——以杭州市为例

教学反思是促进教师专业成长,提高教育教学质量的有效途径。作者对杭州城区及下沙镇幼儿园青年教师教学反思现状的调查表明,城区和农村幼儿园青年教师教学反思能力存在显著差异,教学反思能力有明显的学历和教龄差异,幼儿教师能意识到教学反思的重要性并能在一定程度上运用反思,但不能充分理解教学反思及其过程的科学内涵,教学反思并未成为一种习惯。

《货币时间价值》“参与型”课型教案设计的探索

“参与型”课型是现代教育发展的趋势，课堂教学是高职学生系统学习专业知识的主要途径，而教案决定了课堂教学的走向和质量，是课堂教学顺利实施的前提和保障。如何设计“参与型”课型的教案，在实践中我们就《货币时间价值》这一节教学内容进行了“参与型”课型教案设计的探索，第一题目的选择，《货币时间价值》，第二教案设计的框架，第三教学反思。

《理财风险》课程教学设计反思

《理财风险》课程是高校中开设的一门基础课程,而如何上好这门课程也是众多一线教育工作者不断研究与探讨的话题,本文结合自身的教学经验,谈一下自己在这门课中的一节课的教学感受与大家分享。

教师成长需要阅读滋养

"欲求教书好,先做读书人",阅读是教师成长的必由之路。教师应在工作和学习中多读书,读好书,以书籍陶冶情操,以书籍提升气质,以书籍提高专业素质。春:雾里看花刚刚成为一名教师的时候,我总是在看与专业相关的书籍。每次上课前都反复研读教材、探究课标和研究试题。努力备好每一节课,认真讲解每一个知识点。随着光阴流逝,在教学反思过程中我渐渐意识到要上好一节课光有课本知识是远远不够的。