浅谈中学体育教师教育反思能力的培养

阐述了作为一个教育工作者,应当学会教育反思,并阐明了明确反思发展的过程和方法是教师教育反思的前提;秉承教育理念、形成反思参照标准是教师教育反思的基础;养成明确的问题意识是教师教育反思的有效途径。这一研究对教师适应新课程要求,逐步提高专业技术和知识水平具有较高的参考价值。

浅议后现代观视阈下的幼儿教师反思能力

在后现代主义哲学思潮的影响下,传统的教师形象受到了挑战。"具有反思能力的幼儿教师"是适应时代发展的新型幼儿教师,是对传统教师的超越。他们除了具有必备的专业素质外,还必须具有相应的反思能力,反思教育对象、教学过程、教学内容、教育实践和自身成长,以达到教学的优化和自身的完善。

《国家英语课程标准》与继续教育的实施

《国家英语课程标准》的颁发与实施对广大的中学英语教师提出了相当高的素质要求，为了尽快地实施素质教育，教育部启动了“园丁工程”，对在职教师进行继续教育，目的在于提高教师的教学意识和自主的教育反思能力。继续教育的实施将培养出一大批高素质的教师，并由此而培养更多的对社会有用的人才。

高素质教师应具备的核心能力

教师是决定教育成功的重要因素。本文以21世纪对于高素质教师必备的几项核心能力进行论述,试图在建设高素质师资队伍方面作些探讨。

教育反思能力——新时代教师应具备的能力

教育反思能力是个体对自身教育观念及行为的认知、监控、调节能力。教育反思能力的提出有其理论基础和实践依据。通过各种各样方法可以培养教师的反思能力。教育反思能力是教师提高专业水平的重要前提。在教师教育中要引起广泛的关注。

职中英语教师须注重专业化发展

新形势下,职业教育面临前所未有的挑战,这就需要我们职中英语教师注重和促进自身专业化发展。本文主要对新的教育形势下如何促进英语教师专业化发展进行了探讨。

访谈法在教师反思性成长中的运用

开栏寄语:教师的专业化成长是一个“育己”的过程。通常,我们较多关注的是教师的“育人”,但是,社会进步到今天,我们越来越清楚地认识到,没有教师质量的提升,就很难有高质量的教育;没有教师的主动发展,就很难有幼儿的主动发展;没有教师的教育创新,就很难有幼儿的创造性发展。总之,教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业。本栏目关注教师的专业化成长问题,诸如教研、教科研、职前教育、职后教育(园长培训、教师培训)等问题,欢迎大家踊跃投稿。

审议,孩子们也是主角——以大班“绳采飞扬”主题运动月为例

江苏省课程游戏化实施要求中指出：教师要基于儿童学习和发展的需要，开展审议活动，从而不断提高教师教育反思能力，而审议制度也在幼儿园的教研活动、课程生成中起到了重要的作用，很多人都认为审议的主角只能是教师，孩子是被审议的对象之一，而在教育实践中，我发现其实孩子也可以成为审议的主角。以我园大班开展的“绳采飞扬”主题活动为例，在整个活动的开展过程中，幼儿积极参与活动的审议，可以提升参与活动的积极性。并最大限度地发挥活动的效能。

幼儿园案例式教师培训的实践研究

幼儿园课程改革的逐步深入,为幼儿园和教师专业成长带来了前所未有的发展机遇,同时也提出了巨大的挑战。促进教师专业成长已成为幼儿园组织管理工作的重中之重。在我们的幼儿园工作团队中,青年教师成为了主力军,他们学历层次高,工作热情高,充满朝气活力,专业发展的后劲和潜力足,但也存在着教学经验缺乏、教育反思能力有限等问题。在大力提倡＂教师成为研究者＂＂反思性教学＂＂教师专业化发展＂的今天,如何发挥青年教师的优势,