新课程改革背景下高中思想政治课堂教学模式整合探索

新课程改革背景下,对高中思想政治课堂教学模式进行系统化的分析与整合,是践行新课程理念、落实思想政治学科核心素养和提升课堂教学效率的最佳举措,有助于为学生提供良好的学习和探究环境。对此,立足新课程改革大背景,为推动高中思想政治课堂教学模式的整合与创新,文章从把握“三重”逻辑、巧用“三个方法”的角度出发,围绕课程资源、教学形式两个要素,探索思想政治课堂教学模式的整合对策,完善思想政治课堂教学模式,以期促进思想政治学科教学总体质量的提升。

新课程背景下高中思想政治大单元教学策略研究

随着课程改革的不断发展和推进,在当前的高中思想政治教学过程中,教师也需不断学习,采取大单元整体教学设计,使知识的呈现更具系统性。立足大单元整体教学,教师需高效备课,重视对学生政治素养的培养。在新课程下,教师要做好大单元整体教学设计,需明晰单元主题,优化单元教学目标,创新单元教学活动设计,提高学生的思维能力,促进学生的全面发展与进步。教师也需紧随新课程标准的变化,不断学习,提高自身的教育教学水平。在大单元教学背景下,能够做好对于单元知识结构的调整和整合,有效提高学生的应用和迁移能力,帮助学生构建更加完整的知识框架。本文就针对新课程背景下的高中思想政治大单元教学设计与实践展开分析与讨论。

新课程标准理念下高中思想政治课教学有效性研究

一直以来,学生对高中思想政治课的印象都是枯燥乏味。怎样面向学生实施思想政治课的教育,怎样满足新课程改革的实际需要,是思想政治教育者面临的重要问题,在解决问题的同时开展思想政治教学有效性研究十分必要。基于此,本文围绕新课程标准理念下高中思想政治课教学有效性展开了深入研究。

“三新”背景下大单元教学在高中思想政治课程中的运用

随着新高考的推进,新一轮课程改革开始实施,在“三新”背景下,推进教育教学活动,如何践行大单元教学是教育者们重点解决的问题。“三新”背景下的大单元教学是指从新课程标准、新教材、新高考三个方面分析和研究大单元教学,通过实践有效满足新课程改革基本要求。在进行大单元教学设计时要基于核心素养导向,确定教学目标和主体,布置挑战性的任务,做好课堂评价和课后拓展工作,为单元教学指明方向,更好地实现核心素养目标。本文主要浅谈“三新”背景下大单元教学在高中思想政治课程选择性必修1《当代国际政治与经济》中的应用策略,旨在深入践行大单元教学理念,让学生从整体出发学习课程知识,构建完整的课程体系,促进学生全面发展。

新高考背景下高中思想政治教学理念与实践创新

在新高考背景下,高中思想政治教学面临着巨大的变革与挑战。《中国高考评价体系》明确了高考体系“一核”“四层”“四翼”的高考核心问题。在此背景下,思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,教学创新成为高中思想政治教学的迫切需求。教师要转变教学理念,注重培养学生的学科素养,深入研究《普通高中思政政治课程标准(2017年版2020年修订)》,运用多样化的教学方法和模式,激发学生的学习兴趣,培养学生的实践能力与创新思维。

高中思想政治课程标准“教学与评价建议”栏目的教学转化研究

《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》的“实施建议”部分设置了“教学与评价建议”栏目。对这一栏目进行教学转化是发挥其教学与评价指导作用的关键。教师首先要明确这一栏目的教学转化有利于理解高中思想政治课教学与评价的总体要求、内在关系与标准;其次要厘清这一栏目教学转化的要素,包含对活动型学科课程实施的教学转化、对教学与评价引领价值的教学转化、对综合性教学与评价形式的教学转化、对教学与评价组织形式的教学转化;最后要探索这一栏目的教学转化路径,包括把握好高中思想政治课程立德树人的立场、立足于课改大背景理解教学与评价的要求、基于“教—学—评”一致性的视角钻研新课程标准的各个栏目,以及坚持理论与实践相结合的原则创造性地实现新课程标准的教学转化。

在高中思想政治课程教学中培养学生创造性思维的策略

创造性思维是人类发展所需的必要能力,可帮助人们适应不断变化的世界和应对充满挑战的未来。在高中思想政治课程教学中对学生创造性思维进行培养,这不仅是推动高中思想政治课程教学向纵深发展的应有之义,更是培养学生关键品格和必备素质的必然要求。本文陈述了高中思想政治课程教学中创造性思维的相关概念,分析了在高中思想政治课程教学中培养学生创造性思维的必要性及面临的问题,并从教学理念、教学氛围、教学方法、综合学习形式等方面提出了培养学生创造性思维的路径。

学科大概念视域下议题引领“三融”线 以高中思想政治“文化传承与创新”教学为例

核心素养视域下,议题式教学已经成为高中政治课教学改革的重要抓手,《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》指出“重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情景化,促进学科核心素养的落实”。

情境教学法在高中思想政治课程中的应用

高中思想政治课程对于学生形成正确的价值观念有重大影响。为了有效提升高中思想政治课程的教学质量,教师应改进教学方式,尝试新型的教学方法,让学生获得丰富的学习体验,并逐步形成政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等思想政治学科核心素养。文章分析了在高中思想政治课程中运用情境教学法的五点策略,期望可以帮助广大教师提升教学质量。

浅谈新课改下高中政治教学的反思与改进措施

随着新课改的不断推进,高中政治教学也面临着新的挑战和机遇,在这种情况下,教师需要对高中政治教学进行积极的反思与改进。新课改为高中政治教学带来了新的理念和实践,然而在实施的过程中也出现了一些问题,影响了教学效率和质量,为了更好地适应新的教学需求,需要对现有的政治教学进行改进,以此来更好地提高高中政治的教学效果,为学生后续更好的学习和发展奠定坚实的基础。

高中思想政治活动型学科课程的教学实践研究

《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》提出要构建以培养学科核心素养为主导的活动型学科课程,基于当前教学实践,教师可以采用课程内容活动化与活动设计内容化的教学策略,构建“角色模拟型”和“情境引导型”课堂,设计“活动序列化”和“活动内容化”的课堂活动,围绕教学内容与讨论议题设计贴近教师和学生日常生活的议题情境。

活动型学科课程视域下高中思想政治议题式教学实践——以“按劳分配为主体多种分配方式并存”教学为例

随着基础教育课程教学改革的推进,活动型学科课程成为高中思想政治课的应然样态。本研究以统编版思想政治必修二《按劳分配为主体多种分配方式并存》一课为例,以学科知识逻辑为核心设置议题,以社会现实为基础创设情境,以学生为中心制订活动任务,引导学生主动构建知识体系,设计三个环节开展教学实践:以情境探究,体验幸福感;合作辨析,提升幸福感;迁移应用,创造幸福感。

新高考背景下高中思想政治教学策略研究

在新高考背景下,各科教师应该创新教学模式。政治这门学科的教学目的是让学生了解社会生活中的有关内容,促进学生三观的建立以及对我国政治制度的认同。但是在以前的教学过程中,为了提升学生的应试成绩,教师往往会对学生进行灌输式教学。虽然这种教学模式能够提升学生的学习效率,但是学生在课堂中的参与度并不高,同时这也不符合政治教学的目的与初衷。基于此,文章详细探讨了高中政治教师在新高考背景下完善自身教学模式的策略。

案例教学法在高中思想政治课程教学中的运用刍议

案例教学法对学生逻辑思维能力、语言表达能力提升均有促进作用,也能让学生在案例分析过程中内化与吸收思想政治课程的知识点,构建互动性、高效性思想政治课堂,使学生形成正确的三观,从而实现学生核心素养、综合素质的提升。在高中思想政治教学中采用案例教学法时,教师应根据课程需求、结合学生认知、秉持真实性原则选择案例,并科学把握案例展示时机,选用适合的案例展示方法,还应引导学生初步分析案例,组织学生以小组为单位讨论案例,鼓励学生在课堂上主动分享案例观点,科学点评案例分析成果。

情感教育视域下高中思想政治课程议题式教学探究

情感教育对高中思想政治课程议题式教学的开展具有重要推动作用。目前,情感教育视域下的高中思想政治议题式教学课堂在教育理念、教育方法、教师情感等层面仍存在现实困境。在新课程改革的背景下,情感教育应进一步融入议题式教学,通过明确情感教育理念、改进情感教育方法、加强情感教育互动,优化高中思想政治议题式教学课堂,进一步实现思想政治学科核心素养的培养,落实立德树人根本任务。

“新高考”改革背景下高中思想政治课有效教学方法

在“新高考”改革深入推进的背景下,高中思想政治课教学面临着前所未有的机遇与挑战。“新高考”改革不仅要求学生在知识掌握上达到新的高度,更强调对学生综合素质和能力的全面培养,所以需要探索出适应“新高考”要求、符合学生发展规律的思想政治课教学方法。因此,本文将对“新高考”改革背景下高中思想政治课有效教学方法进行分析,结合实践经验总结一些有效措施,希望可以对高中思想政治教育工作有所启示。

新高考体系下高中思想政治高效教学策略研究

目前,高考是高中招生考试的重要组成部分。在新高考体系下,高中思想政治教育有着更高的要求,属于高中教育阶段不可或缺的重要元素。而高中思想政治教育是学校道德教育的主阵地。但是,随着新的高考体制的改革,高中的思想政治课教学也受到高中生很大的冲击。在此基础上,探讨了高中思想政治教育在新高考体制下面临的变化与困境,并提出了相应的对策。

大中小学思政课一体化与高中思想政治课程教学改革

在时代不断发展的背景下,我国加快了教育改革的步伐,高中思想政治作为改革对象之一,同样要积极参与到改革工作中。2019年,相关部门指出大中小学开设思政课的重要性,同年颁布的相关教育改革意见也明确说明了大中小学思政课一体化应有所深化。高中思政课程在学生接受思政教育的过程中发挥着承上启下的作用,考虑到该学段教学的特殊性,思政课一体化背景下更应该拓展教学改革深度。然而,在当前教学中仍然存在一些问题亟待解决,为了快速迎合新时代教育的要求,切实提高高中思想政治课程教学质量,教师必须正视存在的问题,并采取有效的方法进行解决。

浅谈大单元教学在高中思想政治教学中的应用

随着普通高中教育教学改革的不断深入,大单元教学以其整体性、全局性、系统性的特点受到关注。高中思想政治学科是高中课程体系中学生的必修课程之一,其教学内容具有高度的综合性,需要教师引导学生多维度观察学习内容、多角度进行探究,因此在高中思想政治教学时比较适合应用大单元教学模式。文章从高中“新课标”的要求着手,阐述了大单元教学的概念,分析了在高中思想政治教学中实施大单元教学的必要性,并结合当前高中思想政治学科教学的特点,提出了把大单元教学应用于高中思想政治学科教学的有效策略,旨在提升高中思想政治教学的实效性。

党的二十大精神赋能“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程教学的三重视角

探索将党的二十大精神赋能“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程教学,使之“进教材、进课堂、进头脑”,是当下最紧迫、最重要的任务。宏观视角上,要处理好科学理论和鲜活实践的关系、系统赋能和重点突出的关系、教学内容和教学形式的关系;中观视角上,以“九个深刻领会”为根本遵循,探究党的二十大精神赋能本课程的内容要素;微观视角上,探究党的二十大报告中新概念及新知识点的讲解及教学探。