教师在线实践社区多元反思方法一体化反思活动模式的研究

本研究针对中小学教师普遍存在教学反思方式单一、反思水平不高等问题,聚焦教师在线实践社区的多元反思方法一体化反思活动模式的研究,以使教师通过将多种反思方法有机整合,提高反思水平。基于该活动模式,本研究设计了同侪反思活动。通过对同侪反思活动设计和实证研究得出:在线实践社区多元反思方法一体化反思活动模式能够使个人反思和集体反思活动相互促进,并能够有效提升各教师群体的反思能力。

反思方法——邓小平揭示社会主义本质的科学方法

反思的方法是揭示本质的科学方法,也是邓小平揭示社会主义本质的科学方法。在探索有中国特色的社会主义道路过程中,邓小平通过对社会主义理论与实践多视角、多维度的反思,正确揭示了社会主义的本质。把握邓小平揭示社会主义本质的科学方法,有助于深化我们对社会主义本质理论的理解和认识。

环境哲学反思方法的实际应用

环境哲学方法是针对复杂的环境问题如何认识和解决而提出来的。环境问题是当今人类在关注发展的同时重点关注的问题。环境哲学中所说的环境是指自然环境、社会环境和人文环境的交叉重叠和互动关系,是一个极其复杂的客体。环境哲学作为一种世界观,是在一种新的历史条件下对人与自然的关系的反思。研究环境哲学反思方法,实现哲学方法和科学手段的结合,全面地唤起人们对人与环境关系的正确认识。

在教学实践中基于反思方法提高青年教师教学能力的研究

针对大部分青年教师特别是初上讲台的青年教师教学能力有限,有待提高的现象,本文从教学实践中基于反思方法的策略出发,研究如何通过教学反思方法来提高青年教师的教学能力.

高中数学教学反思策略及其反思方法——以“数学归纳法(第1课时)”的教学反思为例

反思通常指精神的自我活动与内省的方法．经验来自于两个方面：一是感觉，二是反思（反省）．反思是心灵以自己的活动作为对象而反观自照，是人们的思维活动和心理活动．教学反思是教师对自己参与的教学活动的回顾、检验与认识，本质上是对教学的一种反省认知活动．理论上，任何与教学实践相关的问题都可能成为反思的对象和内容．但一般而言，教学设计与实施的比较、教学中的成败得失、教学机智与灵感、课堂互动情况以及课堂教学改革与创新等，是反思的主要对象．

核心素养下初中数学解题反思方法与途径

教育不断改革发展,已从“试卷分数”向能力培养为导向转变,初中阶段是培养学生能力的重要阶段,数学是培养学生思维的重要学科,在初中阶段的数学课堂中,应用解题反思方法能提高学生积极性和学习效率,还能让学生有深度思考的空间,是培养学生反思能力的重要环节.初中阶段,数学教授要重视应用该教学方法,让其在学生的学习与成长中真正发挥作用,不断提高学生自身的能力水平.

小学骨干教师教学反思方法使用情况调查分析

教学反思对教师专业成长至关重要，教学反思方法的使用则是教师教学反思最直接的体现。为了初步了解教师教学反思方法的使用情况，本研究通过自编问卷，对山西省某县9所小学的62名骨干教师在平常教学中教学反思方法的使用情况进行了调查。

小学生数学学习中反思方法的指导

在我们的教学中．不乏有这样的学生：做错的题订正对了，下次碰到同样类型的题．还是做错。并且错得和原来一样：课堂听得懂。与例题一模一样的会做．稍作改变．就会觉得陌生．不会做……面对学生出现的这些情况．笔者认为这是学生没有学会反思的表现和结果．不知道应该反思些什么。

小学语文教师课后教学反思的现状与方法探析

教学反思是教师专业发展中的重要一环,为了发挥教学反思在小学语文教学中的重要价值。对小学语文教师的教学反思进行现状分析,发现小学语文教师在进行教学反思中存在的主要问题是教学反思的广度和深度问题,就其存在的问题按照“发现问题—分析问题一确立假设一验证假设”的教学反思模式进行课后教学反思的方法探析。

反思方法——马克思和谐社会思想生成的科学方法

反思方法是揭示事物本质,形成科学理论的科学方法。马克思和谐社会思想的形成过程,是他对资本主义不断进行反思性批判的过程。马克思通过对资本主义现实进行价值性、科学性和历史性的多视角、多维度的反思性批判,不仅为共产主义和谐社会找到了合法性根据,而且还揭示了其产生的历史必然性、物质基础阶级基础、现实道路,全面生成了其科学形态的和谐社会思想。

批判反思型教师的反思实践方法

批判反思型教师以自己的职业活动为思考对象 ,对其进行审视和分析。本文通过对批判反思的涵义与溯源进行探讨 ,揭示了批判反思的本质、过程与核心。并主要从四个不同视角介绍了批判反思的实践方法 ,展示了一般教师成长为批判反思型教师的学习变化过程。

批判反思型教师的反思实践方法

批判反思型教师以自己的职业活动为思考对象 ,对其进行审视和分析。通过对批判反思的涵义与溯源进行探讨 ,揭示了批判反思的本质、过程与核心。并主要从四个不同视角介绍了批判反思的实践方法 。

论语气词“啊”在疑问句中的作用暨方法论的反思

文章通过语气词"啊"与"吗/吧/呢"的比较,"啊字是非问"与"语调是非问"以及"吗/吧字是非问"的比较,着重论证"啊"也具有承担疑问信息的重要作用;并借助语音实验手段,指出现代汉语里事实上存在着带降调的"啊"字是非问句。这就促使我们在方法论上进行必要的反思,即必须摒弃那种非此即彼的简单论证方法,要认识到疑问信息既可以由单一形式承担,也可以由复合形式承担,这可以用"桔子水理论"来进行解释。因此应该把"啊"跟"吗/吧/呢"一样看作多功能的语气词。换言之,"啊"也具有疑问语气词的功能。

教学设计的方法论反思

本文认为长期以来电化教育中现代教育教学理论与实践“两张皮”的现象普遍存在 ,教学设计的“桥梁”作用未得到充分体现 ,根源就在于教学设计与现代教育教学理论之间在方法论上的不和谐甚至冲突。目前主流教学设计模式的方法论基础是经典的系统工程方法论 ,其特征是系统化和实证主义的科学化。这种“科学化”使得教学设计只求“事理”,而失落了“人理”、“人情”,这与当代教育教学尊重学生的主观能动性、弘扬主体性和主体间性的价值观和方法论取向是不协调的 ,并指出探索教学设计新模式不应仅局限于教育教学理论的革新 ,而应同时进行方法论基础的变革。一个科学合理的教学设计模式是其方法论基础。

现代词学的研究价值、现状及方法反思

现代词学是一块尚未完全开发的处女地,从中国词学发展史的角度,从传统到现代对接的角度,现代词学都有不可忽视的研究价值。当前,关于现代词学研究的成果还不是太多,大多以少数几位成就比较突出的大家的个案分析作为主要的研究方向,研究水平还停留在史实还原的阶段,缺少宏观研究成果。这一领域有着广泛的发展空间,能引发出许多重要的理论话题,比如"大家"的魅力、家学的传承、学校的影响、学术的进步等等。

范式争鸣与方法反思——改革开放四十年来的中国政治思想史研究

中国政治思想史研究曾一度近乎中断,改革开放后才渐渐恢复和发展,它在研究范式与方法上受民国时期相关学术成果的影响相当有限,而更多带有浓郁的时代性特征。这种时代性特征,一方面体现在改革开放时代反思传统以走向现代的启蒙范式与自五四以来一以贯之的历史分析方法;另一方面体现在中国传统文化特别是儒家文化渐热背景下,提倡回到传统以实现个性化现代的经世范式与中国传统哲学史研究所惯用的哲学分析方法;另外,马克思主义政治学也在中国政治思想史范式和方法上产生了一定的影响。

教学活动理论的系统考察与方法论反思

教学活动理论的关键是学生发展的活动机制问题。历史上的"自然主义"教学论、"观念"教学论、"经验"教学论、交往教学论、皮亚杰的发生认识论、前苏联的活动心理学以及国内的教学认识论、活动教学论等都对此进行了大量的探索。要深入揭示学生在教学活动基础上实现发展的内在机制,首先需要在系统考察教学活动理论的研究进展与认识成果的基础上,寻求研究方法论上的重大突破。

教学反思意义及方法

通过多年的教学反思,认识到教学反思的意义一是促进教师成长,二是提升教育教学质量,三是促进教师思维由经验型向研究型转变,反思方法包括从广泛阅读中反思、从学生的反应中反思、从教育教学案例中反思、从与同事的交流中反思等。

以理论自觉重构中国陶瓷史研究新体系——兼评《中国陶瓷史研究方法论反思》

在陶瓷学术研究中,王洪伟不仅是致力于钧窑学学科建设的先行者,也是钧窑综合性研究学派的代表性人物。他以高度的文化自觉和理论自觉,致力于从现代人文社会科学和自然科学前沿理论方法等多元视角,构建中国陶瓷史研究新体系,在综合性、跨学科研究中国陶瓷史上有开拓之功。《中国陶瓷史研究方法论反思》是王洪伟十余年中国陶瓷史研究“跨学科”转向、“社会科学”转向的学术新成果,也是反思中国陶瓷史研究方法论的一个阶段性总结。

文化现代化建设的方法论反思

文化现代化建设的方法论反思郭灿鹏现代化建设是一个系统工程，它包括政治、经济和文化上的现代化。经济的现代化是社会走向现代化的物质基础；政治上的现代化则是社会现代化的制度保证，而文化上的现代化则是社会迈向现代与文明的精神力量。三者互为依托，互为促进，同时...