建筑领域非全日制工程硕士反思案例教学研究

案例教学促进教学与实践相结合,有利于工程硕士能力培养。针对被动式案例教学存在的弊端,文章提出的反思案例教学是有效的解决方法之一。反思是国际实践管理硕士教育改革项目及行动学习等理论实践的重要内容,文章从知识属性转化、知识来源优化、教学主体转换三个角度分析了反思案例教学的原理,分析了案例库建设及案例建设的内容要求。某高校的教学表明反思案例教学丰富了教学资源,保证了教学效果。

反思见习案例培养护生职业情感的实践与研究

目的探讨反思见习案例培养护生职业情感的有效性。方法实验组以反思见习案例集辅助《护理学基础》情感教学,采用"现身说法-个人阅读-小组交流-课堂讨论-课后总结"等方法;促情程度采用课堂教学的情感目标测评问卷进行调查。结果两组护生乐情、冶情和融情3个维度的比较差异有统计学意义(P<0.01)。结论反思见习案例可以有效、深层次培养护生的职业情感。

案例反思在概念生成中的设计固化效应研究

目的探讨如何减少案例反思在概念生成中的设计固化效应。方法基于"反思-实践"循环组织实验进行实证研究。结论与设计问题密切相关的参考案例能显著驱动设计者的反思活动,促使其设计构思更加激进。这种激进的设计构思可能导致设计固化,但若设计者运用高级反思策略,设计固化就不会出现。

“文明其精神,野蛮其体魄”主题启示——基于体育网课教学案例反思

目的为了让学生线上线下都自觉"文明其精神,野蛮其体魄"而提高身体健康程度。方法本文通过实效分析法、案例讨论法等对6个班学生上体育网课各种情况讨论及分析。结果本案例经过10周上体育网课及4周考核,大部分学生在课堂上都积极参与锻炼,设定各项考核结果良好。结论在危机中转变体育教学观念的可塑造性强、学生参与锻炼的长久坚持性及效果如何有待商榷。

反思性案例讨论培训在急诊抢救室护士培训中的应用效果

目的探讨反思性案例讨论培训在急诊抢救室护士培训中的应用效果。方法将2020年参加急诊抢救室常规培训的30名护士作为对照组,2021年参加急诊抢救室反思性案例讨论培训的30名护士作为观察组。比较两组的培训效果。结果观察组的工作能力各项评分高于对照组(P<0.05)。观察组的危重症专科知识、急救技能及急救流程考核评分高于对照组(P<0.05)。观察组的心肺复苏成功率高于对照组(P<0.05)。观察组的患者不良事件总发生率低于对照组(P<0.05)。观察组患者及家属对护士工作满意度高于对照组(P<0.05)。结论反思性案例讨论培训可提高急诊抢救室护士工作能力,提高危重患者心肺复苏成功率,降低不良事件发生率,提高患者及家属的护理满意度。

教师继续教育中的“反思性”案例教学初探

"反思性"案例教学是案例教学的进一步发展和对"实践性"案例教学的超越,它强调教师和学员在案例教学中的反思,从而达到"学会教学"与"学会学习"的统一。新的时期,教师继续教育在功能、知识观、课程组织形式和教学方式等方面都发生了很大变化,而"反思性"案例教学则适应了这些变化。教师和学员对他们各自教学经验的反思和对案例教学本身的反思是"反思性"案例教学的两个基本内容。反思的基本形式有教师引导下的反思、编写案例中的反思和"反思笔记"等。

高校辅导员《案例反思》教学实践思考——以辽宁财贸学院为例

高校辅导员承担《大学生修身教育系列教程——案例反思》等大学生思想修养课程的课堂教学活动是提升自身素质的重要机会和途径。辅导员通过走上讲台,通过在教学实践中认真备课,不断学习,有助于改善知识结构,提升理论水平,增强说服教育的基本功,对推进学习型辅导员队伍建设具有积极意义。

案例反思联合模拟体验教育对首诊2型糖尿病患者血糖水平及自我管理行为的影响

目的探讨案例反思联合模拟体验教育对首诊2型糖尿病患者血糖水平及自我管理行为的影响。方法选择医院2018年9—11月接治确诊的2型糖尿病患者128例,按组间均衡可比的原则分为对照组和观察组,每组64例。对照组采取常规宣教,观察组在常规宣教基础上加以案例反思联合模拟体验教育,比较两组患者血糖水平及自我管理能力。结果观察组空腹血糖、糖化血红蛋白及餐后2h血糖水平低于对照组;观察组糖尿病自我管理行为量表(SD-SCA)评价结果优于对照组;差异均有统计学意义(P<0.05)。结论案例反思联合模拟体验教育在首诊2型糖尿病患者中的应用,有助于降低血糖水平,提升自我管理行为水平。

初中英语课堂教学误区案例反思

在新课程实施中,有些初中英语课堂出现诸如割裂文本、照本宣科、评价方式单一等教学误区,对此应进行有针对性的反思和策略引导。

案例反思法在精神科护士评判性思维能力培养中的应用

目的:探讨案例反思法在精神科护士评判性思维能力培养中的应用效果。方法:抽选我院精神科28名护士作为培训对象,采用案例反思法对护士进行评判性思维能力的培养,比较28名护士培训前后评判性思维能力测量表(CTDI-CV)评分情况,记录精神科护士对案例反思法培训效果的评价。结果:培训后精神科护士CTDI-CV各项评分均明显高于培训前(P<0.05)。护士对案例反思法在评判性思维培训中的效果评价,其赞同率均>95%。结论:应用案例反思法培训精神科护士的评判性思维能力,具有良好的促进效果,可有效提高临床护士的评判性思维能力,并强化自身护理质量意识。

案例反思联合情景式健康教育对慢性宫颈炎患者疾病认知及遵医行为的影响

目的探讨案例反思联合情景式健康教育对慢性宫颈炎患者疾病认知及遵医行为的影响。方法将本院2019年10月—2021年10月接收的112例慢性宫颈炎患者根据随机数字表法分为对照组(给予常规健康教育)与观察组(给予案例反思联合情景式健康教育),各56例,观察比较两组的疾病认知水平及遵医行为。结果案例反思联合情景式健康教育后,观察组出院时的疾病认知评分显著高于入院时及同期对照组,P<0.05;观察组的饮食、用药、卫生、性生活等各项行为评分及总分均显著高于对照组,P<0.05。结论对慢性宫颈炎患者给予案例反思联合情景式健康教育,能够有效提高患者的疾病认知水平,改善患者的遵医行为。

“乐练赛”理念下对体育厌学行为实施干预的案例反思

体育厌学行为是个体在体育学练中产生了负面情绪,表现出消极、怠慢、抵触等行为倾向。化解学生体育厌学行为有助于提高学生的主观能动性,改善课堂氛围,提高教学质量。学生产生厌学行为的原因是多方面的,需要家庭、学校的通力合作,并结合学生生理、心理特征进行疏导。该文以体育课堂厌学学生个案为线索,反思问题症结,分析学生厌学的成因,结合“乐练赛”教学理念对学生体育厌学行为进行足球颠球教学干预,以“乐”促趣、以“练”促能、以“赛”促德,力求实践教学创新,为有效解决学生体育课厌学问题提供借鉴。

小学数学多媒体网络教学的案例与反思

多媒体网络技术内容丰富、形象多样,可以营造出"感知"、"创意"的模式,促进了学生的信息素养培养。在运用多媒体教学的过程中,教师要注重合作与交流的重要性,建立起完善的能力评估表,同时数学案例要具备真实性,以提升学生的数学能力。

引生活的活水 滋润单元练习的语文效能——苏教版小学语文一下《练习二》教学案例与反思

随着新课程改革的不断推进，我们小学语文课堂教学也渐渐地发生着深刻变化。作为一线的小学语文老师，不应小觑单元练习。但是，根据笔者初步调查，对于语文教材中的练习一般师生常常有所忽略，研究不够，发挥其作用不多。特别是单元练习，各练习题不仅是对一个单元知识的规整，更带有举例的性质，是一个单元知识联系学生现实生活的延伸。如何讲究教学策略，挖掘单元练习价值就成为我们的一个教学改进的课题之一。基于这样的思考，笔者利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，寻觅语文教学的真切而奇妙的味道。笔者在此案例中，力求作为亮点，有意识地加以凸显和体现上述教学思想。作为一个教学新尝试的努力，我在以下《练习二》教学中，创设生活化课堂，让小学生在生活情境中学习语文，尊重小学生课堂学习的主体地位，以激发他们学习语文的积极性，取得了预想的教学成效。

外引算理 内化意义——《分数乘法(二)》课堂教学案例与反思

在小学数学教材中，分数乘法的教学内容被划分三课时进行。分数乘法（二）的内容就一句话：分数与整数相乘可以表示一个数的几分之几是多少。学生如何理解这个意义呢？是通过告知迁移还是其他途径？笔者认为，根据新课标的要求，学生对知识意义的理解，一定要从算理上进行引导。

流泪的小灵通,无辜的随身听——现代教育管理案例反思之一

首先请允许我做一次文抄公：走出衡水中学，我一直想着学校办公楼“求真馆”正面墙上的两句话：“创建中华名校，打造精品衡中”。短短三个多小时的所见所闻，我得出一个结论：此言不虚。

俯下身子,让爱起来——关于幼儿教育的案例反思

为了帮助幼儿形成正确的人生观、世界观、价值观,促进幼儿思维朝着正确的方向发展,需要教师将点点滴滴的爱融入幼儿教学过程中。基于此,文章就幼儿教育的个别案例进行深入反思,并针对案例进行了个人的观点阐述。

“两条直线平行与垂直的判定”教学案例反思

本节课主要内容是通过直线的斜率判定两条直线平行与垂直的条件，初步感悟解析法的思想与本质。通过代数方法研究几何问题是解析几何的重要方法之一，通过对判定条件的探究，对培养学生思维的严谨性具有良好的促进作用。

反思型案例在研究生教学(住院医师规范化培训)的运用

探究反思型案例教学在骨科研究生临床教学(住院医师规范化培训)的应用效果。方法 将2022年9月-2023年07月间南京医科大学第一附属医院(江苏省人民医院)参加骨科住院医师规范化培训专业学位研究生共60位作为研究对象,随机均分为实验组(A组)和对照组(B组),每组均30人,A组采用常规教学,B组采用反思型案例教学,比较两组临床教学效果。结果 A组研究生(住院医师)在知识掌握能力更突出(P<0.05);A组研究生(住院医师)在临床综合能力方面更理想(P<0.05)。A组教学满意度显著高于B组(P<0.05)。结论 将反思型案例教学应用到骨科研究生临教学(住院医师规范化培训)中可以有效提升住院医师的知识掌握能力、临床综合能力,获得较为理想的教学效果,并提升住院医师对教学方式的认可度。

一年级体育课《原地投掷花毽》案例反思

新课程的体育教学是以“健康第一”为指导思想,以快乐教学为宗旨,在课堂教学中确保学生的主体地位,充分发挥学生的主体作用,这已成为广大教师的共识。在学习方法的引导上,由教给学生学习的方法逐步转变为“引导学生探索的学习方法”,使学生在学习过程中体会到自主探索、创新创造、团结协作的乐趣,从而以主动、积极的态度投入到学习过程中。本案例为学生创设了一个良好的学习氛围,使学生在课堂上大胆学练、尝试,畅所欲言,采取行之有效的方法,真正做到“善导“,让学生学有兴趣,学有个性,学有创造。