反思模式教学法在住院医师规范化培训教学中的应用效果

目的 探讨反思模式教学法在住院医师规范化培训(住培)教学中的应用效果。方法 将2020年3月—2021年8月于佳木斯大学附属第一医院进行住培的60名住院医师作为研究对象,采用随机数字表法分为研究组(n=30)与对照组(n=30),对照组采取传统教学法,研究组采取反思模式教学法,比较两组理论考试及技能考核成绩、迷你临床演练评估量表(mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)得分及课程满意度问卷得分。结果 研究组住院医师的理论考试成绩、技能考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.001)。研究组住院医师的Mini-CEX量表7个维度得分均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.001)。研究组住院医师的课程满意度问卷4个维度得分及总分均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.001)。结论 在住培中应用反思模式教学法可有效提高其理论知识及临床技能掌握度,有利于提高受训医师的临床基础能力,课程满意度较高。

反思教学在虚拟仿真胃镜住培教学中的应用

目的探讨反思教学在虚拟仿真胃镜住院医师规范化培训(住培)教学中的应用效果。方法选取2020年3月至2021年8月于佳木斯大学附属第一医院住培的64名住院医师作为研究对象,采用随机数字表法分为试验组(n=32)与对照组(n=32)。对照组采取传统虚拟仿真胃镜教学方法,试验组采取反思模式虚拟仿真胃镜教学法,比较两组住培医师的胃镜理论知识及操作技能成绩、批判性思维能力(Chinese critical thinking disposition inventory,CTDI-CV)、教学满意度。结果试验组住培医师的胃镜理论知识成绩(基础知识、操作知识)、操作技能成绩(胃镜操作前准备、胃镜检查操作过程、胃镜检查操作后处置)显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。培训后,两组住培医师的CTDI-CV评分显著高于培训前,且试验组培训后的CTDI-CV评分显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组住培医师的学习兴趣、实践能力、知识理解能力、综合能力、教学效果满意度评分显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在虚拟仿真胃镜住院医师规范化培训教学中实施反思模式教学,能够提高住培医师的胃镜理论知识掌握度及操作技能水平,有助于培养住培医师的批判性思维能力,从而提升住培医师虚拟仿真胃镜教学质量,同时提高住培医师对教学工作的满意度。