运用元认知反思法培养学生语文学习的反思能力

《语文课程标准》提出了培养学生反思能力的任务。将元认知反思理论运用到语文教学当中形成的语文元认知反思法是探求培养学生语文反思能力的有效途径和方法。

反思法在现代社团治理中的意义——兼评长春亚泰足球俱乐部诉中国足协案

近年来 ,作为“中间协调层”的社团日益受到了社会各界包括学界的关注。学界普遍认为社团有利于克服官僚化所带来的诸多弊病 ,并对现实中的许多问题及时予以回应。而 2 0 0 1年到 2 0 0 2年间 ,围绕“假球”、“黑哨”等事件 ,中国足球协会也成为了各界关注的焦点。本文以西方法律社会学中的反思法理论为背景 ,以长春亚泰诉中国足协为个案 ,对现代社团治理中所遭遇的问题与对策进行审视 ,使我们在对反思法理论有一个深切感受的同时 ,也为我国的社团治理提供几番别样的思考。

反思法在护生临床实习中的应用及效果评价

反思，即思考过去的事情，从中总结经验教训。而在护理教育中，反思日记（reflectivejournal）被定义为：通过让护生在临床实践中以记录日记的方式对所学知识和所获得的经验进行反思的一种教学方法Ⅲ。本研究在护生临床实习中，要求应用反思法，对应用的对象、方法、途径和教学价值等方面做了初步的应用和探讨。现介绍如下。

教学反思法是青年教师的必学教学艺术

青年教师是教育战线上的一支朝气蓬勃的生力军,是中国教育的未来和希望所在。新教师是严格按照传统的教育学方法培养出来的。从理论上讲,我们青年教师已经掌握了许许多多的教育、教学艺术,但还有一法必须掌握,这就是教学反思法。只有掌握了教学反思法,经过反复"反思"和磨炼,青年教师才能慢慢地进入到教学精英阶层。本文就这个问题由浅入深地探讨了青年教师在掌握了传统教学方法及现代教学法授课的基础上,进行课后的反复多次教学反思,亦即对前面教学的方法、措施等进行总结,取长补短,一步一步地提高教学艺术水平的过程。

反思法在护理职业中的应用

当今,护士在提供卫生保健服务的时候,需要应对复杂且不断变化的护理系统,这就要求护生提高临床学习能力。反思被认为是结合知识与实践经验的学习基石,许多教育工作者都主张培养学生反思能力,以应对动态变化的临床挑战[1]。

应用反思法提升护生专业素养的实践教学--以基础护理学课程思政建设为例

目的评价护生在《基础护理学》学习过程中对专业素养的反思情况,分析课程中引发护生对专业素养反思的因素。方法采取混合式研究设计,将复旦大学护理学院104名二年级护理本科生设为研究对象。采用写作方式进行专业素养反思。使用反思能力评价量规量表对写作内容的反思水平进行评价,采用内容分析法对写作内容进行分析。结果护生的平均反思水平为2级,总体水平偏低。最常反思的专业素养元素为尽职尽责、关爱同情、尊重和精益求精。学习过程中引发护生对专业素养进行反思的因素包括模拟仿真训练、患者体验环节、案例应用、以及教师的“言传身教”。结论护士对专业素养的反思深度有待进一步提高,课程中应增加模拟临床实境的教学环节,充分发挥任课教师言行示范作用,以促进护生专业素养的发展。

动态引导反思法在《金匮要略》教学中的应用

以《金匮要略》“栝楼桂枝汤证”知识点为例进行教学设计探究,引入动态引导反思法。经实践表明,该方法既能发挥教师的引导与启发作用,又能充分激发学生作为学习主体的积极性与创造性,提升教学效果。

基于“五问反思法”的高校工科专业教学改革探索与实践研究

随着"新工科"建设的提出,我国各高校都在积极进行教学改革的探索。针对当前大学工科专业教学过程中存在的问题,提出"五问反思法"以提高教学质量。在"智能控制技术"课程中运用"五问反思法",学生通过问题反思能够快速掌握知识内容,建立起知识点之间的联系,合理将所学知识运用于实际,有助于提升学习效率。

案例反思法在精神科护士评判性思维能力培养中的应用

目的:探讨案例反思法在精神科护士评判性思维能力培养中的应用效果。方法:抽选我院精神科28名护士作为培训对象,采用案例反思法对护士进行评判性思维能力的培养,比较28名护士培训前后评判性思维能力测量表(CTDI-CV)评分情况,记录精神科护士对案例反思法培训效果的评价。结果:培训后精神科护士CTDI-CV各项评分均明显高于培训前(P<0.05)。护士对案例反思法在评判性思维培训中的效果评价,其赞同率均>95%。结论:应用案例反思法培训精神科护士的评判性思维能力,具有良好的促进效果,可有效提高临床护士的评判性思维能力,并强化自身护理质量意识。

“认识自我”的教学实践——以4F动态引导反思法为例

4F动态引导反思法是团体心理辅导技术的重要组成部分,这一辅导方法有助于打破传统的"我说你听,我教你学"的学习模式。将4F动态引导反思法应用于小学语文教学,不仅能提高语文教学质量,而且能培育学生的核心素养,通过总结与反思,让学生正确认识自我,不断发掘自身潜力,健全人格。

初中数学教学中反思法的巧用

在初中数学教学中巧用反思法对于提升学生课堂学习效率,提高课后学习质量具有重要作用,本文以探讨当前数学教学中反思法应用现状为出发点,对初中数学教学中反思法的应用方法进行了重点探讨,并总结了研究在初中数学教学中应用反思法的重要意义,以完成对初中数学教学中反思法的应用研究,进而不断提升我国数学教学,乃至其他学科教学的稳步发展.

浅谈语文教学中反思法的运用

宋代朱熹说过：“读书百遍，其义自见。”意思是说读书遍数多了，其中的意义就自然会显现出来。这句话为中国历代名家所推崇、称道。然而笔者不敢苟同，读书千遍，其义真的能自见吗？如果读书只强调“量”而不重“质”，读只是机械地念而不经过大脑的思考，终究是不会有所得的。故苏东坡说：。故书不厌百回读，熟读深思子自知。”因而我们在读书时要善于思考，善于发现问题，提高自己分析问题的能力。深刻领会书本知识的内涵，真正将书本知识读“活”。

“引导反思法”促高三化学有效复习

学而不思则罔,思而不学则殆。学生在学习中能否有效获取知识,反思的作用至关重要。化学的选考内容难度不小,若是在高三复习中,学生只是停留在学而不思,做而不想的层次,那么会使化学学习变得更加困难重重。所以,在化学复习中渗透“反思”的理念,有利于学生更好的掌握难点与重点,加深对知识的理解与运用,提高他们的学习能力,从而落实化学学科核心素养。

教师要学会“四字反思法”

教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。通过教学反思，教师积累教育教学经验教训、更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平、提高教学质量。它可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新呈现方式，构建师有互动机制及学生学习新方式，也是教师成长的“催化剂”，是教师发展的重要基础。如何引导教师在实践中反思，在反思中逐步养成反思习惯，提高反思能力，学会反思呢？

“镜面反思法”——我们的校本教研新模式

一所学校走可持续发展的道路，师资力量是关键。为提高师资素质，我们倡导教师进行有效反思，主动发展。教师如何进行有效反思，我们采用了“镜面反思法”这种校本教研模式。

浅议反思法在数学课堂上的妙用

在目前“双减”的大背景下,如何能提高教育教学质量,提高课堂的有效性,让学生在有限的时间里学到知识的本质,并能学会去运用,是一线教师迫切想要解决的问题。这样就需要教师应用一种能指导学生“学会学习”的方法——反思教学法。笔者在数学课堂教学中,注重了反思法的应用,收到了意想不到的效果。那么如何引导学生进行反思?对那些内容进行反思?笔者谈一些体会。

初中数学教学中要巧用反思法

时代的发展要求数学教学的价值目标取向不仅仅局限于让学生获得基本的数学知识和技能，更重要的是在数学教学活动中让学生了解数学的价值，增强数学的应用意识，获得数学的基本思想方法，经历问题解决的过程。在教学中要处理好知识性目标和发展性目标平衡与和谐的整合，在知识获得的过程中促进学生发展，在发展过程中落实知识，这就需要学生对学习进行自我反思。教师与学生要想发展，必须要将实践与探究融为一体，使之成为促进师生发展、能力不断提升的过程，而反思能将二者有效的结合。那么应从哪些方面实现师生互动的反思模式构建呢？

例谈运用解题反思法提高高中学生的思维品质

随着教育不断改革,新的教学模式层出不穷.目的都是为了训练学生的综合思维能力,提高学生学习品质.高中数学知识方法系统的专项训练中,解题教学仍是重中之重.而此也正是大多数学生的弱项.教会学生养成解题反思的习惯,培养学生数学解题思维的严谨性、深刻性以及变通性.