教育叙事研究:科学反思与方法论革命

教育活动内在意义具有的无限开放性和相对的不易把握性,决定了运用教育叙事研究的必要性。进行教育叙事研究的过程实际上是一个视阈融合和自我对话的过程,它能够有效地进行教育意义的探寻与理解。本文倡导“怎么都行”的方法论多元主义,主张打破在方法论问题上的保守主义倾向,旨在为教育叙事研究的存在提供合法性论证。

建构科学反思型的文学研究——从“中国古代文论研究方法”国际学术研讨会的一个争论说开去

在后形而上学的人文学科研究的语境下,价值阐释型的文学研究比真理发现型的文学研究有更大的合理性。但是价值阐释型的文学研究也有其不足之处。为此,应该走向科学反思型的文学研究。科学反思型的文学研究认为,应该把关于文学文本的知识生产看成是一种价值阐释行为,在此基础上通过进一步的科学反思,并经由一套公共评价机制来达成一个共识,以确定知识生产的确定性与知识实践的科学性。因此,科学反思型的文学研究有对真理发现型和价值阐释型文学研究的双重超越的优点。

海南平息“9·13”地震海啸谣言始末及科学反思

早在2007年,一名巴西教师的一条所谓地震"预言"("9·13"地震海啸谣言),曾一时引起了海南社会的议论与不安。从2008年初开始,海南省委省政府、省地震局及新闻媒体积极应对"9·13"地震海啸谣言,通过加强地震监测、应急值班、加密震情会商、加大新闻宣传教育、科学解释,最终平息了该地震海啸谣言,稳定了社会秩序。本文回顾了2008年平息该谣言的过程及成功经验,并进行了科学反思与总结,旨在提高民众的科学素质,为今后政府和社会应对此类事件提供借鉴经验。

后现代主义文化中的科学反思

本文首先分析了后现代主义的文化背景及其对科学的反思，讨论了后现代主义文化中科学反思的主导思想，分析了它的基本特征及其意义，认为后现代主义文化中的科学反思值得认真研究，因为它代表着一种世界性的倾向。

文学理论研究:从知识发现、价值阐释走向科学反思

近年来．在一些国内或国际的文学理论学术会议上，常常有一个问题会引起争论．即文学文本是否有原意？与这一问题相关的问题也可以说就是，文论研究到底能否发现永恒不变、不增不减、被共同认同的知识／真理？每次．与会代表都会为这一问题展开较为鲜明而热烈的争论。观点往往也会形成两种。一种认为，文学文本是有原意的，文论研究就是要想办法去获取上述知识／真理．这种知识／真理一旦发现就大功告成了：另一种则认为。文学文本是没有原意的，文论研究是不可以获取到上述知识／真理的，而且这种知识／真理是不存在的。

回到生活世界:对科学反思的批判性清理——关于汪晖《死火重温》知识社会学观点的一种解读

理性缩减成知性的过程被提炼出一种迄今在自然科学与人文社会科学领域占据重要地位的客观主义观念。这种观念认为 ,科学可以无视自身得以成立的条件而科学地把握业已对象化的存在。在人文社会科学中 ,这一观念经常会演变为认为能够远离生活世界前反思的各式各样的纯粹理论独白。这在韦伯、法兰克福学派、哈耶克以及其他一些人那儿都有不同程度的流露。哈贝马斯试图以批判思维克服先验哲学与经验考察之间的紧张 ,其结果是给出了一组同样匿名的关于共识的普遍要求。因此 ,必须通过知识社会史实现观念向生活世界的返回 ,才能把观念从观念史的束缚中解放出来。

马克思主义哲学是实践基础上高度反思的科学

马克思主义哲学除具有哲学的后思、以思想为对象之思、终极性"寻根究底之思",思维存在关系之思、批判之思、由经验思维到高度理论思维过程之思等反思的全部内涵外,它作为实践基础上高度反思的科学,主要使实践在反思思维过程中承担了如下使命:一是将实践作为马克思主义也是其哲学的基点,二是将实践取向作为事物本质及世界与人发生关系的实际确定者,三是以实践检验的方式将哲学原理还原为经验的事实。

我的第一本学术启蒙书--读邓正来《研究与反思:关于中国社会科学自主性的思考》(增修版)

每位学者走上学术之路一般都会有自己的学术启蒙书,比如邓正来先生的《研究与反思:关于中国社会科学自主性的思考》。阅读这部书可能会给人至少两方面的启迪:一方面,研究文字应当是跟自己的生命相干的,而非干瘪的、令人乏味的;另一方面,研究者应当具有主体性,有自己的问题意识,而不应是老让人牵着鼻子走。领悟到这些,会让人在学术之路上徘徊、摸不着门道者产生灵魂革命般的深刻体验快感,终生受益。

科学的反思及其与宗教的关系

科学与宗教作为人类思想的两大体系有着极其复杂的关系。在科学飞速发展的今天,人们清楚地认识到,在相当长的时期内科学与宗教将会共存,并以互相依存、互相促进的方式成为推动社会发展的主流。对宗教进行"取其精华,去其糟粕",在建立和谐社会进程中是十分有益的。

从现代科学反思大禹治水

《禹贡》载：“导河积石，至于龙门，南至于华阴，东至于底柱，又东至于孟津。东过洛，至于大亻丕，北过降水，至于大陆，又北播为九河，同为逆河，入于海。”这里，“播为九河”就是黄河河口治理的一种技术措施。黄河的特点是输沙量大。现今输沙量每年达１６亿吨，其中...

指向科学思维发展的小学科学进阶实验串设计研究

在探究实践中发展科学思维是小学科学探究的重要目标之一,但是目前科学课堂的实践探究存在时间短探究浅、少设计难引导、重结论弱反思等问题,这使得科学探究难以深入,学生的科学思维得不到充分的发展。因此,以进阶实验串为抓手,从明确实验目标、优化探究过程、科学反思结论三方面入手,提出以进阶实验串为核心的科学探究链,以期发展学生科学思维,让学生在进阶实验中能够获得连续的、内化的、延伸的学习增量。

科学反思是推进马克思主义中国化的基本途径

科学反思是对认识的真理性进行检验的再认识过程,是推进马克思主义中国化进程的关键环节和基本途径:它有助于认识和把握马克思主义中国化的不同发展阶段;有助于纠正错误倾向、坚持马克思主义中国化的正确方向;有助于防止盲目骄傲和盲目悲观情绪,端正对中国马克思主义的态度。科学反思的根本要求是坚持实事求是。

从课例谈科学课堂的反思性实践

教学永远是一门遗憾的艺术。课前,教师总会竭尽所能,按照自己的设想,把教学设计修改到近乎完美。而教学设计在课堂教学实施阶段永远具有不确定性,学生给出的反馈总会与事先的设计有所出入。所以,教师认真对待每堂课的教学反思显得格外重要。本文通过对教学环节中学生的不同反馈,进行了几次不同的反思性实践。

高度反思的学说与实践基础上高度反思的科学

哲学是一种具有高度反思性的学说,哲学的反思,以自然、社会和思维提供的知识为基础,其反思的内涵异常丰富,概括起来具有这样一些反思内容:即后思、以思想为对象之思、终极性"寻根究底之思"、思维存在关系之思、批判之思、由经验思维到高度理论思维过程之思。马克思主义哲学除具有上述哲学反思的全部内涵外,它作为实践基础上高度反思的科学,主要使实践在反思思维过程中承担了如下使命:一是将实践作为马克思主义也是其哲学的基点,二是将实践取向作为事物本质及世界与人发生关系的实际确定者,三是以实践检验的方式将哲学原理还原为经验的事实。

以新质生产力促进农业高质量绿色发展

2023年9月,习近平总书记首次提出“新质生产力”概念,并在一系列重要论述中明确强调新质生产力是创新起主导作用,摆脱传统经济增长方式、生产力发展路径,具有高科技、高效能、高质量特征,符合新发展理念的先进生产力质态。就理论概念而言,生产力是指人类改造自然、利用自然的能力。时至今日,人们对人类社会的现代化理论和面临的发展与环境相容性问题进行了科学反思,以新质生产力推动现代衣业的高质量绿色发展,蕴含着重大的理论与实践价值。

转基因技术风险的哲学反思

[目的]对转基因技术的风险进行哲学反思。[方法]从哲学方面对转基因技术的风险进行讨论。[结果]从哲学分析层面提出:坚持机械论、还原论的科学观是转基因技术风险生产的认识论原因;转基因作为人工选择技术取代自然选择,转基因技术在自然属性上"僭越"是风险产生的内在原因。转基因的技术风险失控根源于社会制度,制度性风险才是转基因技术风险的根本原因。[结论]提出从独断、片面科学转变到反思、综合的科学,从消灭、创生的技术转变到保护、共生的技术,是人们科学观和技术观的必然变革。

发展管理哲学研究的学术价值及科学展望

通过以科学发展观统领发展管理哲学研究的思想内涵,提出以广义社会发展系统协同理论研究为代表的发展管理哲学研究命题。综合评价基于发展管理哲学思维的广义社会发展复杂过程系统研究的学术价值取向。科学评价发展管理哲学的前瞻性研究基础及其内容结构。从塑造发展管理哲学精神品格的视阈,科学展望发展管理哲学研究的广袤发展时空及昭彰时代精神的深邃意蕴。发展管理哲学研究以其广义社会发展系统协同理论研究的成果展示,显现了其关系社会发展复杂问题研究、关系广义社会过程系统变异规律研究的历史性定位和使命。通过倡导和弘扬发展管理哲学研究,致力于为中国管理科学与工程界在社会发展管理科研领域开辟新的学术研究方向,为中国构建和谐社会创新型理论体系提供决策信息支持。

浅析青少年科学传播方式及其新特点

科学和公众关系的变化,与不同信息技术的运用,会改变青少年科学的传播方式,影响科学传播的效果,因此根据关系的变化与技术的使用,要求科学传播方式应实现创新,找到新的方式,让青少年真正参与到科学传播中来,并反思科学。

教学反思:促进教师专业化发展的有效途径

教学反思既是一个从发现问题到解决问题的过程,也是一个教师专业素质持续发展的过程。教学反思是教师专业发展的重要机制,它在教师的教育信念、专业知识、专业能力以及职业道德感等方面为促进教师的专业发展提供了可能。借助教学反思,促进教师专业发展,要求教师必须树立科学反思意识、掌握反思技能,并在教学实践中加以运用。