让微格成为培育教学反思的“温室”——美国两种教师教育观对师范生微格训练的启示

本文从美国两种对立的教师教育观出发,对微格训练与反思性教学的关系进行了分析,由此得到了启示,并总结出微格训练中的四条培育途径,即:有的放矢、有感而发、有据可查、有始无终。

我国中小学惩罚观的反思与重构——基于斯宾塞“自然惩罚论”

斯宾塞的“自然惩罚论”认为,惩罚孩子要以自然惩罚为主,自然惩罚具有非人为性、公正性和教育性,这些主张可以作为重构当代惩罚观的基础。在“自然惩罚论”的视野下,我们可以从惩罚主体、惩罚方式和惩罚目的等方面对传统的惩罚观进行反思,并通过减少不必要的人为惩罚、转变惩罚方式以及端正惩罚目的来重构理性惩罚观。

从已知出发 建构数的认知体系——《认识小数》观课反思

"小数的初步认识"是小学数学认识数的结构中的重点内容,小数不仅与整数融为一体,更与分数密不可分,且融入于日常生活的各个方面。此时,学生已经掌握数位的有关知识及计数单位间"满十进一"的基本规律,这节课中,执教老师便是从学生已有的认知基础出发,将新知识融入到已有的知识结构中,使学生对整数、小数和分数的认识更加融会贯通,从本质上真正实现整体建构。

农村中小学英语教师教学反思状况调查

教学反思对于教师专业成长具有重要价值。"国培计划项目"学员是具有一定教学实践经验的教师,通过问卷调查的方式,可以对农村中小学英语教师反思观、反思方式、反思内容、反思障碍和对反思作用进行连接,促使其对加强教学反思意识,提高反思能力。

走向新课程:给教师的18条建议(上)——《课程的反思与重建——我们需要什么样的课程观》摘编

2001年6月8日教育部正式印发了《基础教育课程改革纲要(试行)》。7月,全日制义务教育各科课程标准正式出版。9月,义务教育课程标准实验教科书开始在全国38个实验区展开试验。至此,新一轮基础教育课程改革正式在实践层面拉开序幕。面对新课程、新教材,教师应该采用新教法,以促使学生开展新学法。具体地说,教师应该如何面对新教材,如何应对这次课程改革呢?这里根据对实验区的调查与访谈,在对实验区经验、问题与对策初步总结整理的基础上,结合一些个人的学习与思考,给正在使用新教材和即将使用新教材的一线教师们提出一些粗浅的建议,仅供参考。

转基因技术风险的哲学反思

[目的]对转基因技术的风险进行哲学反思。[方法]从哲学方面对转基因技术的风险进行讨论。[结果]从哲学分析层面提出:坚持机械论、还原论的科学观是转基因技术风险生产的认识论原因;转基因作为人工选择技术取代自然选择,转基因技术在自然属性上"僭越"是风险产生的内在原因。转基因的技术风险失控根源于社会制度,制度性风险才是转基因技术风险的根本原因。[结论]提出从独断、片面科学转变到反思、综合的科学,从消灭、创生的技术转变到保护、共生的技术,是人们科学观和技术观的必然变革。

风险社会与“异化劳动”——贝克的“异化生产观”及其“历史超越”

“异化研究”是现代性研究的重要范式,贝克的“生产观”在本质上也就是一种特殊的“异化生产观”。一方面,贝克对生产进行的“异化研究”抓住了现代性的根本问题,另一方面,贝克的“生产观”又具有片面性、抽象性,并导向不可知论与宿命论。“反思的实践观”是现代性研究包括风险研究的根本观念基础。风险与实践、风险与规律、风险与异化具体辩证统一。风险是人的实践活动的具体问题性、异化性,是规律呈现自身的一种具体方式。风险具有实践性、规律性、历史性。人们可以认识、把握甚至利用风险。

论《物权法》与马克思的公平效率观

马克思的公平效率观在社会主义社会国家没能全面的得到实现。笔者拟从对马克思的公平效率观进行反思这一角度,说明《物权法》深深地体现了一种与时俱进的马克思的公平效率观。

教学反思改变了我的教学方式

反思即反省，我们经常对生活中做过的一些事情进行回顾，找出其中做得不妥之处，从中找出不足，以便今后改进，更重要的是总结经验，引以为戒。其实，教学也是如此。作为一名合格的教师，每时每刻都应该反思自己的教学，回顾每个环节的设置，思考一课中得失，如此这样，一课一反思，一单元一反思，一学期一反思，天长日久，经验积累出来了，缺点逐渐被克服，现在，我的教学日趋完善了，教学质量提高了，学生能力增强了，这都要归功于教学反思。

关于多语教育的哲学思考

多语教育已经纳入全球教育体系当中,并随着教育的普及走入人们的生活世界。从发展观的角度来看,人类通过多语教育认识世界,将自我和世界相融合,促进人类的和平发展;从过程观的角度来看,多语教育是一个“体会、领悟、品味、咀嚼乃至顿捂”的过程;从否定观的角度来看,多语教育是一个敢于否定自我和借鉴他人的过程;从批判观的角度来看,多语教育好比一个思想观点相互“厮杀的战场”,持不同观点的人在这块领域上相互碰撞;从反思观的角度来看,多语教育的成功需要反思的智慧,这种智慧要时刻伴随着我们,贯穿多语教育始终。

浅析电影《猿族崛起》中的隐喻

《猿族崛起》是近年中国市场大卖的热门影片之一,电影承袭了1968年《人猿星球》的思想主线,引发了观众对人类生存发展主题的进一步思考。通过主角猩猩凯撒在人类社会中的成长,电影对人类历史、政治、社会发展进行了多重隐喻。影片中充分表现出人类唯利是图、虐待动物、欲望无限膨胀等现实问题,影射了人类如不及时改变将自取毁灭的命运。影片中弱肉强食、暴力革命、历史反思及生存危机等主题给观众带来深深的震撼。

我国学校教学质量观的反思与重构

教学质量是教学活动满足学生身心素质全面发展需要的程度。满足学生身心素质全面发展的程度越高,教学质量就越高。但是,在实际的教学实践中,人们对高质量教学的理解存在一定的偏颇。在当前我国教学改革不断深化的背景下,人们应树立正确的教学质量观:超越分数至上的教学质量理解,关注学生的全面发展;突破结果中心的教学质量认识,转向结果与过程的共同关照;超越普遍性的教学质量观念,重视共性标准与个性标准的统一。

开放教育中教师现代化教育理念的构建

作为教育教学活动的组织者和促进者 ,教师所持有的教育理念 ,不仅会直接关系到教师的教育行为 ,而且还会间接地影响开放教育改革的性质与状态。在人才培养模式改革与开放教育试点工作中 ,教师要逐步确立学习者个性全面发展观。