教师教育的生态式反思与重建--试评约翰·I.古德莱得《为称作学校的地方培养教师》

约翰·I.古德莱得(John I.Goodlad)博士是美国著名的教育改革研究者,他尤其关注学校——寄托着人类、民族、国家未来希望的中小学的改革研究,为之付出了毕生的精力。这不仅可以从他的一系列著作中看出,而且一读他的自传体著作的书名《与学校的浪漫史》,就让人为之动容。苏智欣博士是古德莱得先生所指导的来自中国的学生,她不仅是《为称作学校的地方培养教师》(Teachers for Our Nation's Schools)①的编译者,而且是“The Study of the Education of Edu-cators(对教育工作者之教育的研究)”这个重要项目五年研究的参与者。

现代性反思、重建及其对私法文化建设的启示

现代性在带给人类"善果"的同时,也出现了严重的困境和危机,因此,一些思想家开始了现代性的反思和批判。而在当代,现代性则面临着"终结"与"重建"的双重使命,并对私法文化发展趋向产生了重要影响。因此,也必然对中国转型期的私法文化建设具有很大启示和借鉴意义。

中国教育学知识生产方式的反思与重建——从研究者的角度看

社会规划导向型和他者导向型知识生产方式,不能使中国教育学获得真正发展和独立,因而应实现向科学问题导向型的知识生产方式转变。从研究者角度看,我们应从教育学自身的问题出发,从学科发展的内在逻辑出发,科学地研究教育问题。

新农村背景下贵州体育非物质文化遗产活态传承——评《体育非物质文化遗产反思与重建》

体育非物质文化遗产,是中华文化不可缺少的一部分,贵州省是一个多山地省份,气候怡人,多生态气候,造就了多民族的灿烂文化,不同的民族共同努力、共同奋斗成就了如今多彩的民族文化,民族体育非物质文化遗产是贵州多样的民族文化的结晶,但受现代化与全球化的影响,许多珍贵的体育非物质文化遗产逐渐处于一个濒临灭绝的境地,如何有效的对贵州省体育非物质文化遗产进行有针对性的调查,而后提出科学的、可行的活态传承路径,是当前摆在众多专家学者面前的首要任务,基于此,由吉首大学体育学教授万义独著的《体育非物质文化遗产的反思与重建——武陵山实践》一书给了笔者较大的逻辑思维空间。

我国应对自然灾害法律体系的反思与重建

2011年3月11日日本东北部地区发生9级地震，并引发海啸和核泄漏。如果中国发生这样一个自然灾害，现行的法律体系将难以应对。本文分析了我国应对自然灾害法律体系的现状及存在的问题，介绍了日本先进的灾害应对法律体系，一我国建立基本法与单行法有机结合的应对自然灾害法律体系。

“语境”学习内容的反思与重建——高中语文新课标“语境”学习内容刍议

《普通高中语文课程标准(2017年版)》高度重视语境在培养语文学科核心素养中的作用,注意突出语境方面的学习内容,"语境"学习内容显示出全域性、层级性和操作性等特点.但与理想中的"语境"学习内容相比,依然有改进的余地.如可以加强"语境"本体性知识学习,避免简单重复义务教育阶段的学习内容,根据学生需要重构层级等.

谈共生型学科教研(备课)组建设——对现行校本教研制度的反思与重建

本文对当前中小学现行校本教研制度的现状和问题进行了反思,提出了加强共生型学科教研组建设,重建现行校本教研制度的策略及实践价值。

就大学历史教育与人文精神的反思与重建

本文对大学历史教育与人文精神的反思与重建展开了详细的分析与讨论,以期将人文精神融入大学的教学活动中,从而促进我国社会主义的和谐发展。

重新认识历史——评《中国近代史研究:重建与反思》

历史的真实面貌究竟是什么?这是每个学习历史或者对历史感兴趣的人应该思考的问题。正确认识历史,既有利于我们对历史有一个更合理的评论,也有利于我们对未来有更理性的思考。大部分人都学过历史,但是我们的历史教材篇幅有限,只展示了基本的历史脉络,而真正的历史,可能隐藏在一些细节当中。中国近代波澜壮阔,涌现出许多对中国当代发展影响深刻的历史事件、历史人物,很多人对这段历史非常感兴趣。基于此,我们要想真正了解中国近代社会.

农村小学的教育价值反思与重建路径研究

由于我国农村覆盖面积广，农村小学分布散乱，从我国实施农村小学重新布局调整到结束经历了十多年的时间，在进行整合的过程中取得了不菲的成绩。但同时农村小学的布局调整使农村小学的教育价值被抹灭。由于农村小学教学价值存在一定的地域性、历史性与复杂性，我们在反思农村小学教育价值的同时，还要重建农村小学教育价值。

“互联网+教育”背景下的小学英语课堂变革的反思及重建

“互联网+教育”是在尊重教育本质特性的基础上,用互联网思维以及行为模式重塑传统教学模式的过程。小学英语的课堂教学必须顺应时代的发展,在“互联网+教育”的教育背景下,改革英语课堂教学模式,以提升小学英语教学的质量和水平,进而提高学生的英语学习效能,促进英语教学的改革。文章基于此点,对“互联网+教育”背景下小学英语课堂变革的反思及重建进行了探究和分析。

观念转变与身份选择——汶川震后十年重建中的羌族幼儿音乐教育反思

汶川大地震灾后重建十年中,受外来专家学者的影响,当地教育者试图把本地羌族音乐引入教材教学,但他们并未真正的理解这一行为的目的和意义,导致在实际教学过程中有许多缺陷。本文针对这些缺陷进行反思,分析当地教育者的这一系列实际教学转变,实质上是由审美到实践为哲学基础的音乐教育观念转变,探讨这种转变背后的实质目的是什么,对于这种目的,应该如何把握身份。

走向新课程:给教师的18条建议(上)——《课程的反思与重建——我们需要什么样的课程观》摘编

2001年6月8日教育部正式印发了《基础教育课程改革纲要(试行)》。7月,全日制义务教育各科课程标准正式出版。9月,义务教育课程标准实验教科书开始在全国38个实验区展开试验。至此,新一轮基础教育课程改革正式在实践层面拉开序幕。面对新课程、新教材,教师应该采用新教法,以促使学生开展新学法。具体地说,教师应该如何面对新教材,如何应对这次课程改革呢?这里根据对实验区的调查与访谈,在对实验区经验、问题与对策初步总结整理的基础上,结合一些个人的学习与思考,给正在使用新教材和即将使用新教材的一线教师们提出一些粗浅的建议,仅供参考。

交往理性:寻找现代性困境的出路——哈贝马斯重建现代性的思想路径

对工具理性的批判始终是法兰克福学派批判理论的重要内容 ,哈贝马斯无疑继承了这一传统。所不同的是 ,哈贝马斯并没有止于悲观性的批判 ,而是在反思现代性问题时 ,试图寻找走出现代性困境的出路 ,以达到重建理性之目的。

从文化工业到全球文化工业——文化工业理论再反思

文化工业理论在中国走过了一段颇为复杂、微妙的理论旅程,对此的反思不应剥离阿多诺最初思考的特定性,同时提醒从文化工业到文化产业之间根本性转换的实质。当文化从上层建筑领域下沉为经济基础领域,文化反思的触角就有必要重新厘清自己的限度;而在全球文化产业背景下,延伸文化工业批判逻辑并重建文化工业理论有效性,不仅必要而且可能。

在新的思路下重建当代文学批评——以《武汉作家作品研究资料汇编》为例

反思近三十年来的文学批评是重建文学批评理论的基础,对某一时段或某一地域作家作品研究资料的汇编与整理,则是重建的关键环节之一。以《武汉作家作品研究资料汇编》为例,从"批评家的活动区域"入手,发现学者教授在文学批评中出场的总量不足,其深层原因与我们30年文学批评发展过程密切相关,因浮躁带来对研究材料的轻视,对研究对象不能长期"涵泳"其中是不可忽略的问题。这两个问题不解决,就不可能实现文学批评理论的创新与创造。

反思与重建:中国哲学的历史性与生成性——2023年中国哲学史学会年会综述

2023年10月20-22日,“反思与重建:中国哲学的历史性与生成性——2023年中国哲学史学会年会”在山东大学中心校区举行。此次会议由中国哲学史学会、山东大学哲学与社会发展学院、山东大学易学与中国古代哲学研究中心联合主办。来自全国高等院校、研究机构的近200位学者出席大会。

论《额尔古纳河右岸》的原始文化认同与现代性反思

在小说《额尔古纳河右岸》的文学审美价值之外,迟子建更是以一种文化相对主义的立场将鄂温克族原始文化与现代文明进行对比,从而达到对现代性的自我反思,体现出一种人类学主体性。本文将以文学人类学的理论视角对鄂温克原始文化与现代文明碰撞中的反思与精神重建进行分析阐释。

《美学基本理论的分析与重建》评介

从全球范围来看,传统形而上学的理论模式逐渐被消解,对美和艺术的本质进行哲学思考的美学基本理论日渐弱化。在这个多元化的时代,更能激发人们兴趣的是各种具有差异性和专门性的具体问题,尤其是当今社会文化现实和审美活动在实践领域日新月异的变化,对传统美学理论不断提出挑战,传统美学学科已经难以适应当前形势的需要。以往美学学科内部存在的问题也日渐凸显,这意味着需要对美学基本理论进行反思与重建。尽管一直以来,各种新的美学形态不断推出,试图对美学在当今语境下的发展做出与时俱进的回应,但是这样的回应却是主要通过对某一领域的审美活动、某一具体形态的美学研究展开的,所以呈现出相对单一和碎片化的特征。

高等职业教育能力本位的重构

技能取向的能力本位观一直占据职业教育的主流,高等职业教育亦是如此,这种源自行为主义的理论依然影响着当今高等职业教育能力本位的认识与实践,然而经济技术的发展和教育本身对人本性的关注都要求对单纯技能本位进行反思,这种反思应当从人的内在性出发,以综合职业能力重构高等职业教育能力本位及其体系,在这样的重构中,技能取向的本位及其体系得到合理的建构。