“反思阅读”策略探究

只有经历对文本解读的"正思"和对感知过程的"反思",读者才能达到有效阅读。这种"正思"和"反思"的过程构成了"反思阅读"。学习者通过"定向"中感知、"定向"后验证自主形成阅读目标,"探究"中感知、"探究"后验证自主解决定向问题,生成"反思阅读"策略。

推进阅读反思,助力个性阅读生长

何谓阅读反思?顾名思义,就是阅读后进行的反思。针对阅读教学,主要是指教师教学与学生阅读反思。对于教师来说,它是一种较为有效的教学技巧,可以通过教学反思不断改进教学方式,优化教学手段;对于学生来说,它同样是一种有效的学习技巧,可以借助阅读反思,有效提升阅读技巧,为阅读能力培养创造条件。在具体教学中,教师要结合学生实际,适时开展阅读反思,在培养学生主动质疑精神的同时,也能培养良好的阅读习惯,推促他们的个性阅读生长。

“独立阅读——分享阅读——反思阅读”：英语文学原著教学新思路

基于高中英语学科核心素养和中小学生阅读素养的培养要求，本文提出了文学原著阅读教学的新思路，即设计阅读日志，开展“独立阅读——分享阅读——反思阅读”教学活动。同时，本文结合名著《汤姆·索亚历险记》的阅读教学实践，详细阐述了这一教学新思路的具体做法，旨在提高文学原著阅读教学的效果，培养学生的英语学科核心素养。

反思语感阅读法对大学生英文能力的影响研究

信息科技时代背景下,国外资源变得唾手可得。媒体也会推出最受欢迎的作品名单,这些作品内容符合时代背景,写作手法也能提高读者的阅读兴趣。将英文最新畅销图书原著引入大学英语课程教学,在大量阅读中培养学生英语语感,同时在课堂和课后运用各种教学活动引导学生对阅读内容和过程进行反思,大大提高了学生英文的各项技能水平。以60名大一新生作为实验对象,经过1年的实验期,通过定量数据分析,证明反思语言阅读法有利于学生英文水平的提高,转变了学生的英文学习理念,培养了学生用英文进行思考的能力。

高中语文教学中学生反思性阅读能力的培养

随着科技的迅速发展,汉语已然走入世界,被更多的人欣赏学习,随着中国的日益强大,汉语不仅代表着炎黄子孙智慧的结晶,更是中国屹立在世界之林中的独特标记。高中语文教育是让学生了解语文,了解汉语的基础,因此对高中生的语文教育不容忽视,而本文即是对高中语文反思性阅读能力培养策略的探究。

问题导向,培养儿童阅读反思能力

关注学生的学科关键能力,可以为促进学生核心素养的整体达成奠定坚实的基础。在语文阅读教学中,教师可以以问题为导向,对书本知识进行问题转化性处理,把学生置于复杂的、有意义的问题情境中,通过一定的思维活动和具体行为来发展其阅读反思能力。

倡导阅读反思,提升阅读质量

新课标指出＂在理解课文的基础上……利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量＂。本文主要就如何引领学生进行阅读反思进行探讨。

培养阅读反思能力,提高自主学习质量

＂阅读反思＂就是反思性阅读行为,它强调读者在阅读理解的基础上,对自身阅读过程及自我的阅读理解进行再思考,以提高阅读质量。教师要注重在多元质疑、个性品读和辩证评价中培养学生的阅读反思能力,从而促进学生的自主学习。

让学生在阅读反思中成长

语文新课程标准指出：要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。小学高段学生已具备自我反思的能力，能够在阅读中主动提出问题，并通过阅读来解决问题。这是他们独立阅读能力的重要表现。在阅读教学中，我们应引导学生在阅读中反思，能提升学生与文本对话的质量，培养学生的勇于探索、勇于创新的精神，提高他们的语文素养。

如何指导幼儿早期阅读反思

幼儿生来就有好奇心、探求欲。早期阅读并不在于单纯发展幼儿的阅读能力，而更在乎启蒙阅读意识，培养阅读习惯。让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成书和阅读的概念，即要看、要听、要读，通过养成性教育，有力地推动今后的学习。研究表明，我国的幼儿入小学后普遍不能尽快地适应小学学习，幼儿园教育同小学教育存在严重脱节现象。因此，对幼儿进行早期阅读方面的培养也是缓解这一现象的好方法。

基于提高思维能力的高中英语阅读教学反思

英语学科核心素养强调对学生思维品质的培养。阅读教学贯穿高中英语教学的始终,在阅读教学中关注培养学生的思维能力,具有十分重要的意义。在传统的阅读教学中,教师往往陷入教学误区,一方面侧重于寻找信息点、关键词等,注重对文章浅层意思的理解,另一方面重视学习文章中的语言知识,把阅读教学转变为对语言点、语法点的教学,这些做法无法真正落实对学生思维能力的培养。鉴于此,文章结合笔者多年工作经验,对基于提高思维能力的高中英语阅读教学反思提出了一些建议,仅供参考。

新课程背景下初中语文阅读教学的实践与反思

我国基础教育课程改革的逐步实施，为语文教学领域的全面改革提供了契机。语文课程标准理念下的阅读教学，是语文教学领域变革的重头戏。新课标明确提出“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”

阅读反思——一种新的语文教学视角

语文是一门基础性的学科,它的涉及面非常的广,对知识点的掌握的要求也比较高。而阅读能够很好地扩展知识面,积累丰富的知识内容,可以说阅读是一种掌握语文知识的途径,更是一种手段。《语文课程标准》对老师提出了要"逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读"这一个要求,呼吁学生"多角度、有创意地阅读",通过"阅读期待、阅读反思和批判"等环节来提高学生阅读的质量。本文主要探讨了阅读反思的重要意义以及该如何能够更好地进行阅读反思。

阅读反思,拓宽语文教学新视野

阅读反思,既是一种学习态度,又是一种学习方法。目前的阅读教学,不少教师缺少反思的意识,也没有引导学生进行学习反思,导致教学效果难以令人满意。因此,教师要引入反思机制,对教学设计、方案执行、教法运用、学法传授、读写训练等方面展开深入反思,为学生提供适合的学习内容、学习方法,帮助学生构建阅读认知体系,促进学生阅读能力的不断发展。

谈指导学生开展阅读反思的策略

阅读反思是提高阅读实效,培养阅读能力的重要措施.教师要高度重视阅读反思,培养学生阅读反思的方法和习惯,鼓励学生在阅读中进行自我反思,引导学生在探究中反思,在反思中探究,在反思总感悟,有效促进阅读理解能力的提高.

数学阅读反思缘何不能成为一种习惯

在数学学科开展阅读反思,对于提高学生的数学解题能力,培养良好学习品质意义深远。阅读反思应该成为学生学习数学的一种习惯,从阅读反思中理解数学概念,寻找解题思路,探析解题方法,让学生终身受益。

让阅读反思成为学生学习数学的一种习惯——浅谈如何培养学生的数学阅读反思能力

在数学学习过程中开展阅读反思研究,是帮助学生形成良好学习品质,提高学习能力和学习效益的重要措施。让阅读反思成为学生学习数学的一种习惯,应该从触发学生阅读反思的意识、抓住学生阅读反思的时机、指导学生阅读反思的方法三个方面入手,变"要我反思"为"我要反思",养成良好的阅读反思习惯,让学生终身受益。