语言能力自评的反拨效应机制探究--基于结构方程模型的数据挖掘

基于认识-动机-行为的反拨效应模型,以CET-6写作任务为例,探究学生的语言能力自评在反拨效应模型中的机制。对455名在校大学生进行问卷调查与访谈,利用探索性因子分析(EFA)和结构方程建模(SEM)对问卷数据进行拟合,最终修正与验证出含学习者语言能力自评的反拨效应模型。研究结果表明:1)学习者的内在认识(语言能力自评)和外在认识(考试设计、考试用途)相互关联、双向影响;2)语言能力自评对备考行为的影响具有显著性;3)考试难度适中时,语言能力自评有助于学习者在备考中产生成功期望,增强学习动机与自信心。在外语教学中,学习者的语言能力自评应更多地纳入反拨效应的研究范畴,关注其对教与学所产生的影响与作用。

基于测试后效证据的CET-4、CET-6反拨效应

语言测试既是实现教学目标的有效手段,又是监测教学质量的科学工具,能够预示诊断教学内容侧重点和教学策略选择取向,它对语言教学的反拨效应被视为测试后效证据的一个方面。本文采纳Green反拨效应模型,以考试本身的特征和涉考者(特别是考生)的特征为框架,分别对CET-4、CET-6反拨效应的正面作用和负面作用进行了详细解析,并从测试的设计策略、内容策略、保障策略和测试结果的解释策略四个方面提出促进正面反拨作用的有效途径。