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社会工作实践知识的意涵与发展路径——兼论反映实践取向行动研究路数 被引量:29
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作者 王海洋 王芳萍 夏林清 《华东理工大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2019年第3期1-12,共12页
对社会工作实践知识的认识要从“实践”一词开始,“实践”有praxis与practice两种截然不同的传统。当前社会工作领域的“实践”多取用practice一词。通过对praxis与practice的比较,发现与社会工作本质相对应的应为praxis,而非practice... 对社会工作实践知识的认识要从“实践”一词开始,“实践”有praxis与practice两种截然不同的传统。当前社会工作领域的“实践”多取用practice一词。通过对praxis与practice的比较,发现与社会工作本质相对应的应为praxis,而非practice。返回praxis传统,更清晰社会工作实践知识的本质,即实践知识是具有历史性和主体性的实践者在探究社会改变的过程中,并同步对其自身的实践经验进行反映的历程中生成的知识;实践知识具有社会正义与社会改变的价值取向,并遵循反映理性的方法论。此一反映实践取向行动研究是发展社会工作实践者及实践知识的可行路径。 展开更多
关键词 社会工作 实践知识 反映理性 行动研究
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小学教育师范生教学实践能力培养的行动研究--以H大学小学教育专业为例 被引量:3
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作者 刘灿群 《当代教育理论与实践》 2023年第1期70-74,共5页
行动研究是以“问题”为中心的反思性研究,小学教育师范生教学实践能力的培养仍然存在不少问题,需要进一步探索实践取向的教师教育课程改革,优化课程结构与内容,实现课程实施的实践取向,以促进师范生教育教学理论与教学实践的融合,发展... 行动研究是以“问题”为中心的反思性研究,小学教育师范生教学实践能力的培养仍然存在不少问题,需要进一步探索实践取向的教师教育课程改革,优化课程结构与内容,实现课程实施的实践取向,以促进师范生教育教学理论与教学实践的融合,发展教育教学专业能力。 展开更多
关键词 小学教育专业 教学实践能力 实践取向 行动研究
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教师教育一体化背景下教育学课程实践教学取向的行动研究 被引量:2
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作者 夏敏 《北京教育学院学报》 2016年第5期63-68,共6页
在教师教育一体化背景下,师范生接受的职前教育质量直接关系到其职后的发展。在教育学课程的教学过程中,充分体现"教学做合一"的思想,使学生回归实践与现实生活,通过教育时事评论、基础教育观摩调研、教育名著阅读等实践活动... 在教师教育一体化背景下,师范生接受的职前教育质量直接关系到其职后的发展。在教育学课程的教学过程中,充分体现"教学做合一"的思想,使学生回归实践与现实生活,通过教育时事评论、基础教育观摩调研、教育名著阅读等实践活动并从中思考、体验、感悟教育,有利于激发学生的学习兴趣,提高理论学习的参与度,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,进而促进教育情感的培养和专业能力的形成,为职后专业发展奠定良好的基础。 展开更多
关键词 教师教育一体化 教育学 实践取向 行动研究
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实践取向的师范教育课程教学改革中的行动研究——以小学教育专业教育学课程教学为例
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作者 贺珊刚 《大学(教学与教育)》 2021年第6期102-104,共3页
本研究以实践取向为理念依据、以提升师范生的教学能力为目的、以培养学生职业素养与情感诉求为研究价值,以行动研究的基本概念为基础,引用课程教学改革的环境要求,探索基于行动研究的小学教育专业教育课程模式,从计划、行动、观察和反... 本研究以实践取向为理念依据、以提升师范生的教学能力为目的、以培养学生职业素养与情感诉求为研究价值,以行动研究的基本概念为基础,引用课程教学改革的环境要求,探索基于行动研究的小学教育专业教育课程模式,从计划、行动、观察和反思四个方面探究该体系的建立方法。 展开更多
关键词 行动研究 实践取向 教师教育课程 教学改革 小学教育专业
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社会工作充权实践与专业关系变革——以行动研究为实践路径 被引量:3
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作者 王海洋 《贵州师范大学学报(社会科学版)》 2017年第4期39-48,共10页
社会工作是一个充权的专业,早已成为社工界的基本共识。大多人认为社会工作越专业,越能实现对服务对象的充权功能。但事实上因服务对象与社会工作者间不平等权利关系的存在,社会工作专业其实蕴藏着去权的危机。行动研究的核心是反映对话... 社会工作是一个充权的专业,早已成为社工界的基本共识。大多人认为社会工作越专业,越能实现对服务对象的充权功能。但事实上因服务对象与社会工作者间不平等权利关系的存在,社会工作专业其实蕴藏着去权的危机。行动研究的核心是反映对话,通过反映对话可以有效地变革专业工作中不平等的权力关系。因此,可以经由社会工作者的行动研究实践,在社会工作者与服务对象展开的反映对话过程中改变不平等的专业权力关系,从而构建反映性实践的专业关系,回归社会工作充权实践的专业本质。 展开更多
关键词 社会工作 行动研究 充权实践 专业权力关系 反映对话
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高职院校专业群建设的理念重构与实践创新--评《高职院校专业群建设的价值取向与行动路径》
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作者 朱文富 《河北师范大学学报(教育科学版)》 北大核心 2022年第3期F0003-F0003,共1页
伴随国家示范高职、骨干高职、“双高计划”等一系列高职院校建设计划的出台,专业群建设日益成为高等职业教育研究的热点与难点,并涌现出一批聚焦该领域理论研究与实践探索的中青年学者。河北大学教育学院张栋科副教授的新作《高职院校... 伴随国家示范高职、骨干高职、“双高计划”等一系列高职院校建设计划的出台,专业群建设日益成为高等职业教育研究的热点与难点,并涌现出一批聚焦该领域理论研究与实践探索的中青年学者。河北大学教育学院张栋科副教授的新作《高职院校专业群建设的价值取向与行动路径》(中国社会科学出版社,2021年版),从理念重构与实践创新的角度,全面系统地探讨了专业群建设的理论与实践问题。 展开更多
关键词 专业群建设 大学教育学院 中青年学者 理论研究实践 高职院校建设 国家示范高职 行动路径 价值取向
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把教育实践行动带回研究的核心视阈--教育社会学学科发展路向反思
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作者 王有升 《教育科学文摘》 2019年第2期8-9,共2页
教育社会学的研究取向分殊从一般意义上来说,教育学与社会学的旨趣迥异。教育学往往具有较为明确的实践取向,指向某种教育理想的达成以期实现教育实践的变革。社会学则更多地是以阐明社会事实的内在机理为旨归,其价值关涉则往往深藏不露... 教育社会学的研究取向分殊从一般意义上来说,教育学与社会学的旨趣迥异。教育学往往具有较为明确的实践取向,指向某种教育理想的达成以期实现教育实践的变革。社会学则更多地是以阐明社会事实的内在机理为旨归,其价值关涉则往往深藏不露,其有关社会进步的理想也很少成为直接探讨的主题。在这种情况下,作为教育学与社会学的交叉学科,教育社会学的建构也便具有了较大的不确定性。就国内外既往的较为严谨意义上的教育社会学研究来说,可大致区分出教育学取向(或可称实践取向)的教育社会学研究与社会学取向(或可称理论取向)的教育社会学研究。 展开更多
关键词 教育社会学 交叉学科 实践行动 社会学研究 路向 视阈 实践取向 教育理想
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行动研究的社会探究之道——以台湾社工专业实践为例 被引量:5
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作者 龚尤倩 夏林清 《中国农业大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2017年第3期57-66,共10页
文章以"社会改变取向的行动研究"的社会探究路径,回观台湾社工专业的政治历史与发展过程,认为在台湾特定脉络下,透过执政与政策权力、专业组织与个体户社工等不同层次的社会系统相互穿透作用下,形成了台湾社工专业化发展的现... 文章以"社会改变取向的行动研究"的社会探究路径,回观台湾社工专业的政治历史与发展过程,认为在台湾特定脉络下,透过执政与政策权力、专业组织与个体户社工等不同层次的社会系统相互穿透作用下,形成了台湾社工专业化发展的现况与难题。台湾经验可以成为其他地区社工发展的参照案例,培养有自觉觉他能力、以社工实践知识为志业的工作者,才能利益众生。 展开更多
关键词 社会改变取向行动研究 社会探究 社工专业 实践知识 福利民营化
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行动研究——教师专业成长的必由之路 被引量:7
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作者 张志勇 张加红 《现代中小学教育》 2005年第5期58-60,共3页
专业成长需要教师成为研究者,中小学教师进行研究只能采取实践取向的教育科研即教育行动研究;行动研究的环节包括:发现问题,设计方案,实施行动,评价结果。行动研究要求行动者发展反思能力,需要建立一个研究共同体。
关键词 教师专业成长 教育行动研究 中小学教师 教育科研 实践取向 发现问题 设计方案 评价结果 反思能力 研究 行动 共同体 环节
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行动规律研究刍议
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作者 冯贵贤 《理论与现代化》 1994年第4期38-40,共3页
深入学习和研究中国特色社会主义理论,是我们当前的重要课题,并有着深远的重要意义。冯贵贤同志所撰写的文章,从一个新的角度,拓展和深化了特色理论的研究。现将文章刊登于下,希望能引起读者的关注。
关键词 建设有中国特色社会主义理论 规律研究 自觉能动性 马克思主义 人的行动 社会主义现代化建设的实践 思想路线 价值取向 哲学认识论 毛泽东
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健康行动研究:一种创新性的行为改变模式、方法与思维 被引量:3
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作者 雷光青 《医学与哲学(A)》 北大核心 2017年第3期22-26,共5页
在对行动研究理论进行了系统回顾和对经典行为改变理论进行剖析的基础上,提出了健康行动研究的概念框架。健康行动研究是以探究式学习为特征的创新性行为改变模式;健康行动研究尝试运用视框分析技术、第Ⅱ型使用理论等来指导个体如何开... 在对行动研究理论进行了系统回顾和对经典行为改变理论进行剖析的基础上,提出了健康行动研究的概念框架。健康行动研究是以探究式学习为特征的创新性行为改变模式;健康行动研究尝试运用视框分析技术、第Ⅱ型使用理论等来指导个体如何开展改变生活方式的实践;健康行动研究认为生活方式的根本转变最终需要面对人生意义的哲学思考。 展开更多
关键词 健康行动研究 反映实践 视框分析 打开生活空间 第Ⅱ型使用理论
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实践取向的教师专业发展的三个维度 被引量:2
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作者 冯永刚 王玉祥 《现代基础教育研究》 2019年第3期28-33,共6页
基于实践取向的教师专业发展的三维向度是现象学、建构主义和行动研究。现象学为哲学层面的维度,教师专业发展应回到教育的事实本身,揭示教育的真谛;建构主义为心理学层面的维度,教师专业发展需要在实际的教育情境中不断建构生成,进一... 基于实践取向的教师专业发展的三维向度是现象学、建构主义和行动研究。现象学为哲学层面的维度,教师专业发展应回到教育的事实本身,揭示教育的真谛;建构主义为心理学层面的维度,教师专业发展需要在实际的教育情境中不断建构生成,进一步深化教师个人对教育及教育意义的理解;行动研究是社会学层面的维度,教师专业发展要求教师成为自我更新、自我完善、专业提升的真正参与者与研究者,行动研究为教师对教育真谛及意义的探索提供了真实有效的场域,使得教师的专业发展有不断的动力源泉和成长空间。三个维度分别从应然、实然和必然的层面出发,逐层推进,为实践取向的教师专业发展提供了一个基本的思维范式与分析框架。 展开更多
关键词 实践取向 教师专业发展 现象学 建构主义 行动研究
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行动引导教学运用于职业核心能力课程的探索
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作者 赵富伟 徐金寿 +1 位作者 董邑宁 方荣 《浙江水利水电学院学报》 2015年第1期87-90,共4页
行动引导教学是实践性的教学观和教学方法,是改进职业核心能力课程教学的重要手段.以浙江水利水电学院职业核心能力课程教育教学改革现状为基础,审视国内外职业核心能力课程开设情况,梳理我国职业核心能力课程改革进展,从理论层面阐述... 行动引导教学是实践性的教学观和教学方法,是改进职业核心能力课程教学的重要手段.以浙江水利水电学院职业核心能力课程教育教学改革现状为基础,审视国内外职业核心能力课程开设情况,梳理我国职业核心能力课程改革进展,从理论层面阐述行动引导教学的理论基础,并探讨其运用于职业核心能力课程教学的理念内涵,以期为推进职业核心能力全程融渗培养提供有益参考. 展开更多
关键词 职业核心能力课程 行动研究 行动引导教学 反映实践
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ADHD儿童家庭关系结构的个案研究
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作者 阳莉华 《闽南师范大学学报(自然科学版)》 2020年第3期120-127,共8页
目的探索ADHD儿童家庭关系的结构特征.方法采用反映实践取向行动研究,建立包括个案家长在内的行动者团队,透过参与式观察和访谈收集家庭关系数据并进行编码.以社会网络分析方法,绘制主观家庭社会网络关系图,并在此基础上展开多轮反映对... 目的探索ADHD儿童家庭关系的结构特征.方法采用反映实践取向行动研究,建立包括个案家长在内的行动者团队,透过参与式观察和访谈收集家庭关系数据并进行编码.以社会网络分析方法,绘制主观家庭社会网络关系图,并在此基础上展开多轮反映对话.结果父亲在家庭情感和权力关系中均处边缘,父子关系呈现隔离状态. 展开更多
关键词 注意缺陷多动障碍 反映实践取向行动研究 家庭关系
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微型课题研究:走向师本的教研方式 被引量:1
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作者 王锋 《江苏教育研究(实践)(B版)》 2008年第2期57-58,共2页
苏霍姆林斯基说过:"如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师,走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。"实践证明,微型课题研究。
关键词 教研方式 单调乏味 霍姆林斯基 实践证明 教育生活 教学情境 价值取向 教育叙事 教学效果 行动研究
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幼儿园园本教研再议 被引量:30
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作者 朱家雄 《教育导刊(下半月)》 2006年第6期4-6,共3页
关键词 幼儿园 幼儿教育 教师专业成长 生态取向 话语系统 行动研究 实践知识 园本教研
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教育实验科学化的几个认识问题 被引量:12
17
作者 张定璋 《教育研究》 CSSCI 北大核心 1995年第2期50-58,共9页
文章总结了十几年来教育实验对教育理论的建树;在阐述教育实验历史发展的一些基本观点的基础上,提出了对其科学化认识上的三个标准的设想,并以此在三个层次上对教育实验本质作了系统观的考察。
关键词 教育实验 实验法 教改实验 教育理论 教育实践活动 整体改革实验 价值取向 实验学校 本质特征 行动研究
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卷首语
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作者 陈向明 《中国教师》 2015年第3X期1-,共1页
质性研究就像一颗大树,包括民族志、教育叙事等,有人把行动研究也放在里边。但我觉得行动研究不完全是质的研究,这是不同的。我把社会科学研究分成两大类:一类是学术研究,目的是求真,研究"是什么"的问题;另外一类是实践取向,... 质性研究就像一颗大树,包括民族志、教育叙事等,有人把行动研究也放在里边。但我觉得行动研究不完全是质的研究,这是不同的。我把社会科学研究分成两大类:一类是学术研究,目的是求真,研究"是什么"的问题;另外一类是实践取向,目的是求善,研究"应该是什么"的问题。行动研究与学术研究不一样。 展开更多
关键词 行动研究 卷首语 实践取向 学术研究 教育叙事 民族志 质性研究 陈向明 间性 向性
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