“大问题”背景下的主体学习——“圆的认识”教学实录与反思

学生对圆形物体并不陌生，对圆的特征亦有初步感知。基于学生经验，设计有关车轮的备学问题，激活学生有关于圆的经验，并促使学生进行深度思考。“车轮为什么要做成圆形的？”这一朴素问题，直抵圆的本质属性。将圆的学习放在一个大问题背景之下，通过交流展示、质疑研讨，剖析车轮是圆形的原因和优势，从而有效突出圆“一中同长”的特质。

简论高校文科教师的教法及对教育的敬畏感

任何学科的教学都需启发诱导,尤以文科为甚。文科教师是否注重启发诱导,其结果迥然不同:有了启发诱导,学生就全神贯注、专心致志,课堂就生机勃勃、充满活力;缺了启发诱导,学生就萎靡不振、一盘散沙,课堂就沉闷压抑、了无生趣。大量教学实践证明,文科教师讲课非启发诱导不可!办好高等教育,起关键作用的是教师。长期以来,我国高等教育成效堪忧,不尽人意,笔者认为对教育心存敬畏的教师较少是其主因。对教育心存敬畏,就要求教师具有神圣的责任感,强烈的敬业精神,探求最佳教学方法的欲望,经常进行总结和反省的自觉意识。

探求历史本质 凝练道路自信——当代中国研究所著《中华人民共和国史稿》读后

五卷本《中华人民共和国史稿》（人民出版社、当代中国出版社2012年9月出版，以下简称《国史稿》）在当代中国研究所几代学者的不懈努力下，历经20年的锤炼终于面世了。

唯物史观与新中国马克思主义史学的理论发展

20世纪50年代,中国史学界掀起学习唯物史观的热潮,使马克思主义史学成为中国历史学的主流,这一时期的史学尽管遭遇了许多挫折甚至失误,却也取得了丰硕成果。20世纪80年代,史学界在实事求是思想路线的指引下摆脱了以往对唯物史观机械、教条主义的理解,重新步入健康发展的轨道。20世纪90年代以来,唯物史观面临新的冲击和挑战,在反省历史和总结经验的基础上,中国马克思主义史学开创了许多新的研究领域,再次展现出唯物史观的旺盛生命力。