初中生反社会行为特质与校园欺凌的关系——基于社会支持与自我控制的链式中介作用

为探讨反社会行为特质与校园欺凌的关系及自我控制与社会支持在其关系间的中介作用,以整群随机抽样的方式选取东北三省1 081名初中生,采用中学生校园欺凌问卷、反社会过程筛查表、青少年社会支持量表和中学生自我控制能力问卷进行测量,并使用结构方程模型验证自我控制和社会支持在反社会行为特质与欺凌间的中介作用。结果显示,反社会行为特质、自我控制分别与社会支持、校园欺凌呈负相关,而反社会行为特质与校园欺凌之间、自我控制与社会支持间呈正相关。通径分析发现,反社会行为特质可以直接预测校园欺凌,自我控制与社会支持在反社会行为特质与校园欺凌之间起链式中介作用。

反社会行为特质对女生校园欺凌的影响——社会支持的调节效应

为探讨反社会行为特质对女生校园欺凌的影响,以及社会支持可能产生的调节作用,本研究采用反社会过程筛查表、青少年社会支持量表和中学生传统欺凌问卷对631名女生进行调查,并运用结构方程模型探讨反社会行为特质对校园欺凌的影响机制。结果显示:反社会行为特质、受欺凌及社会支持对实施欺凌影响路径系数均达到显著水平(P<0.01),受欺凌在反社会行为特质与实施欺凌间起部分中介作用,社会支持调节反社会行为特质对实施欺凌的影响,表现为反社会行为特质对实施欺凌的预测在低社会支持女生中更为显著。所以,反社会行为特质不仅直接影响初中女生实施欺凌,还会通过受欺凌的中介作用和社会支持的调节作用对实施欺凌产生影响。学校、家庭和社会三方联合培养初中女生积极人格品质,增加适应力和幸福感,为她们提供更多的人际支持以提升自我价值感及安全感,减少女生欺凌行为发生的可能性。

中文版反社会性行为特质筛查问卷(APSD)父母版的效度和信度

目的:评价中文版反社会性行为特质筛查问卷(APSD)父母版的效度与信度。方法:选取符合精神障碍诊断与统计手册第5版(DSM-5)诊断标准的注意缺陷多动障碍(ADHD,n=161)、对立违抗障碍(ODD,n=117)和品行障碍(CD,n=13)的儿童291例,以及年龄性别相匹配的正常儿童288例为研究对象(年龄6~13岁)。请其家长填写APSD父母版以评估儿童冷漠无情特质,填写Vanderbilt父母评定量表(VADPRS)及Conners父母症状问卷(PSQ)以评估儿童的行为问题,随机选取48名家长间隔1~3周再次填写APSD父母版问卷。对数据进行验证性因素分析、同时效度、受试者工作特征(ROC)曲线和内部一致性信度及重测信度分析,以评估APSD的效度和信度。结果:验证性因素分析显示,APSD 3因子模型结构拟合良好。同时效度,APSD与Vanderbilt父母评定量表及Conners父母症状问卷因子呈正相关(r=0.31~0.79,P<0.01)。ROC曲线显示,当APSD的T值为56时,诊断ADHD的灵敏度为0.82,特异度为0.81。APSD的内部一致性为0.65~0.83,重测信度为0.63~0.82。结论:中文版APSD父母版具有良好的效度和信度。