反事实假设句的功能及其表达手段

现代汉语反事实假设句是用反证法进行推理论证的一种假设复句,常用“如果(不是/没有)……,就……”框架结构形式表示。说话人采用假设性反证释因或归谬法来证明或反驳某种观点,反证释因句的使用频率远高于反证归谬句,前者是典型的反事实假设表达法,多使用“X不是/没有”作假设标记,后者多使用“X说”作假设标记,其频率差异受表达的需要和言者认知心理的制约。句式反事实假设意义的表达通常依靠反事实假设标记、假设标记与词汇标记的配合,或者通过句子本身的语义内涵、特定的上下文语境等达成。语料统计结果表明,现代汉语中只有连词化的“要不是”是专职反事实假设标记。

高中物理教学中培养质疑创新能力的策略

科学思维是高中物理的学科核心素养,而质疑创新是科学思维的重要组成.当下的中学物理教学缺乏对学生质疑创新能力的培养,没有充分利用学生的原有认知通过质疑创新生成新知识.整理了高中物理教材中能体现质疑创新能力培养的内容,对质疑创新能力的培养提出了五种教学策略:对称思想、等效转化、猜想假设、归谬反证和逆向思维.教师在教学中运用这些方法,以质疑创新实施教学改进,无疑能够有效提高学生的科学思维能力,进而提高学生的物理核心素养.