反馈-渐进式培训法在非内分泌科2型糖尿病患者胰岛素笔注射技术培训中的应用

目的探讨多学科糖尿病护理团队采用反馈-渐进式培训法提高非内分泌科2型糖尿病患者胰岛素笔注射技术操作技能的应用效果。方法选取非内分泌科需接受胰岛素注射治疗的患者40例。按照入院先后顺序分组,对照组16例,接受传统健康教育讲座方式学习胰岛素笔注射技术;实验组24例,由多学科糖尿病护理团队成员对其采用反馈-渐进式培训法教授胰岛素笔注射技术。出院前对2组患者进行胰岛素笔注射技术操作考核,比较2组患者胰岛素笔注射技术的操作合格情况。结果实验组培训后考核成绩合格率达75%,对照组培训后考核成绩合格率18.8%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论多学科糖尿病护理团队采用反馈-渐进式培训法指导患者胰岛素笔注射技术,对非内分泌科2型糖尿病患者出院前正确、熟练掌握胰岛素笔注射技术有临床实用意义。

新职工心理压力与岗前培训反馈调查

目的:探讨新员工的心理压力情况和岗前培训内容需求之间的关系,并结合当前的培训反馈分析,从员工的心理健康角度出发,完善培训内容。方法:应用自编调查问卷,包括参训员工基本情况调查表、新职工心理现状调查问卷、新职工岗前培训反馈问卷对来自于新疆气象部门60名新职工进行测试。结果:66.67%的员工表示出对即将参加的工作感觉到有压力。男性员工压力水平显著高于女性员工(F=16.22,P<0.05),民族、学历和籍贯对员工的压力水平评估均没有显著影响。来自于新工作、能力以及新环境的压力对员工的影响较大,分别有66.67%,61.67%和73.33%的员工对情绪、压力以及人际关系的心理话题较为感兴趣。培训内容的需求程度和有用程度对培训满意度有预测作用,即满意程度=(0.29)需求程度+(0.50)有用程度+1.84。员工压力水平和心理素质培训和专业素质方面的需求程度之间存在显著性相关(r=0.510,0.567;P<0.05)。结论:新员工在上岗前存在一定的心理压力,尤其是男性员工。压力源主要来自于新环境、新工作和自身的能力方面。员工对岗前培训的满意度主要体现在其自身需求程度和有用程度上,而且尤为看重心理素质、行业要求和专业素质培训。后期岗前培训需要加入以情绪、压力和人际关系为主题的、更为深入的心理素质内容以缓解员工的压力水平,满足员工的培训需求。

反馈型培训模式在精神科护士培训中的应用

护士在各医院中均承担着重要而不可替代的作用,甚至可以说,护士的业务素质和工作能力决定者医院整体的服务水平和未来发展情况[1]。近年来,随着护理学的高速发展,护理工作呈现日益复杂的发展态势,这就要求需要加强对护士的培训工作,以有效提高护士的护理技能,适应护理学的发展[2]。但由于我国护患比例过低,每名护士需要负责多位患者的康复护理工作,尤其对于精神科工作的护士,需要时时应对各类突发事件,精神压力较大,相应的用于培训的时间和精力较为少。

反馈式培训提升中小学教师科研能力

为达到较好的科研培训效果,解决中小学教师研究中的种种问题,我们用课题研究的形式在反馈理论的指导下进行了反馈式培训的实践研究,取得了较好的效果。

加强信息反馈 提高中职师资培训实效

建立培前、培中、培后的信息反馈体系,有助于培训有的放矢,切实提升培训基地的师资培训效果。

二语写作中同伴反馈研究述评

二语写作中的同伴反馈作为审查和修订阶段的中心内容之一,在二语写作中起着不可或缺的作用,受到研究者的重视。通过对同伴反馈研究的梳理分析发现,该领域主要从同伴反馈的类型、同伴反馈的效能、同伴反馈的接受度、同伴反馈的培训四方面进行研究;但是缺乏对本族语同伴反馈特征的研究和反馈文本的认知研究,同时,存在研究方法创新不足和理论研究框架不丰富的问题。未来的研究可以运用过程结果法、文本分析、访谈、问卷调查和统计分析等多种研究方法,综合心理学、社会学和认知语言学的理论知识,探究本族语同伴反馈的认知特征及其体现的哲学思想,对比本族语同伴反馈和二语同伴反馈的异同并究其根源,以便拓宽同伴反馈研究,丰富同伴反馈理论研究框架。

反馈-渐进式培训法在压力性损伤患者照护技能培训中的应用

目的研究分析压力性损伤患者照护技能培训应用反馈-渐进式培训法的效果。方法选择我院压力性损伤患者60例作为研究对象,随机将其分为对照组和实验组,每组各30例。对照组予以其照顾者培训常规照护技能;实验组予以其照顾者使用反馈-渐进式培训法进行照护技能培训;比较两组照顾者照护技能考核评分、患者压力性损伤再发率及并发症发生率。结果实验组照顾者照护技能的考核评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);实验组患者压力性损伤再发率及并发症发生率均显著低于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论反馈-渐进式培训法在压力性损伤患者照护技能培训中的应用效果理想,可明显提高照顾者的照护能力,值得临床教学借鉴及应用。

英语写作反馈模式新探

反馈可以让学习者对自身所获的知识进行即时的评估及纠正,有利于学习者旧知识的巩固和新知识的吸收。传统的写作反馈费时费力,收效甚微,在传统的教师反馈和现在流行的同伴反馈的基础上,加入了自我反馈,构建了英语写作反馈的新模式,以期提供新思路,为学习者写作能力的提高尽绵薄之力。

同伴反馈在大学英语写作教学中的应用

文章首先对同伴反馈的相关理论进行了论述,然后将同伴反馈的评价方式应用到写作教学中,探究其在工科专业学生的英语写作教学中的可行性。作者采用问卷和访谈的方式,从学生的评价态度、评价能力和写作修改三个方面进行了论述。研究结果表明:学生认可同伴反馈的方式;学生对自己和同伴的评价能力不自信;通过同伴反馈的方式,多数学生认为自己的写作水平有一定的进步。因此,同伴反馈作为一种有效的评价方式,可以融入到工科专业学生的英语写作教学中。

新升格高职师范学校教师培训中的问题研究——以川南幼儿师范高等专科学校为例

川南幼儿师范高等专科学校4年前由中等师范学校升格为高职院校,但是师资力量薄弱一直是该校面临的首要问题,而教师培训是提高教师队伍素质的关键因素。该文先从受训比例、培训方式、学校支持三个方面简单阐述了该校教师培训的现状,然后从教师受训机会、培训内容、培训模式、培训反馈几个方面分析了该校教师培训现状所存在的问题,并简要分析了该校存在这些问题的原因。

销售人员游戏化培训及培训反馈体系设计

在企业的发展过程中,对员工的培训,尤其是对销售人员的培训是尤为重要的。现有的培训方式过于单调,过于枯燥,不能满足企业对员工技能培训的要求,也不能满足员工对培训趣味性实用性的要求。游戏化培训作为一种将娱乐与学习相结合的培训方式,正在被企业所熟知。将其与培训反馈相结合,能够更有针对性的对员工进行培训并及时掌握员工学习情况。

新生儿新法复苏技术操作培训方式的研究

目的研究反馈式培训方式在新生儿新法复苏技术推广中的应用效果。方法对101名参加培训的助产士、产科医生、儿科医生根据新生儿窒息复苏教材与新生儿复苏指南（2007北京修订）进行新生儿新法复苏专业知识及操作技能的测评，参与者的知识及技能水平分布均衡。然后随机分成对照组51名和观察组50名。对照组按传统方法先由老师示教与讲解，然后各自练习；观察组采用反馈式方式培训。结果观察组理论与技能考核成绩均显著高于对照组；其学习积极性、学习主动性、配合的默契程度、观察问题能力、解决问题能力、操作熟练程度亦显著高于对照组。结论反馈式培训方式可显著提高围生人员在短时间内的学习效果，使新生儿新法复苏技术得到推广。

新媒体时代下的新教师培训模式

新教师是我国高校未来发展的主力军,学历层次高,具有国际视野,但由于其普遍缺乏教育教学及管理经验,导致新教师的实际教学效果并不理想。因此,如何通过培训新教师来改善这种情况成为目前高校教学研究的讨论话题。以大连海洋大学的新教师培训为例,从培训对象、培训内容、培训反馈、培训证书、其他资源等方面探讨科学合理的新教师培训模式。