不同反馈形式在我国大学英语写作教学中的运用

随着过程法将"反馈"引入写作教学,反馈在二语/外语写作中的作用越来越受重视。从我国EFL的写作教学环境出发,在分析不同反馈形式的特点的基础上,结合写作过程的不同阶段和各个阶段师生/同学交互特点,讨论了不同反馈形式在写作过程中不同阶段的运用及其作用。

团队任务型写作教学中同伴互评反馈形式研究

本文通过在团队任务型写作中运用多种同伴互评反馈形式,探讨了多种同伴互评反馈形式对写作教学效果的影响。结果表明,多种同伴互评反馈形式改变了学生单一的同伴互评反馈形式,促使学生自我构建和自我输出写作知识和评价知识,能够提高学生的写作能力和写作质量。

学期教学过程的反馈形式分析

反馈是控制过程的核心概念,它不仅是一个重要的教育环节,更重要的是它以不同的反馈形式贯穿在各个环节中。在教学控制实践中,根据学期教学过程,通过环节自反馈、环节反馈、结果反馈和结果内反馈四种典型反馈形式,观察和分析反馈方法的应用和反馈的作用显然是很有必要的。并据此可以概括出若干有指导意义的结论。

用户运动信息反馈形式对体感操作用户体验的影响——一项基于Kinect的可用性研究

体感交互是新兴的人机交互方式;当前,相关的人因学研究相对缺乏。本研究采用典型任务结合主观评价法,首次探索了用户运动信息反馈形式对体感交互用户体验的影响。笔者从易学性、控制性、情感与心理负荷四个方面,比较了有、无人形反馈形式对游戏体感菜单操作可用性的影响。结果发现,二者在心理负荷上无差异,无人形反馈在易学性上优于有人形,但有人形反馈在控制感上优于无人形,且更受用户喜爱。基于该结果,笔者建议在体感操作界面上使用有人形反馈。

英语作文中的语法错误与不同反馈形式的效果

本文用实验的方法比较了中学英语作文中语法错误的三种不同反馈形式——“模糊标识法”、“具体标识法”和“中文提示法”——对提高学生的学习自信心和错误识剐与纠正能力的影响。结果表明“具体标识法”最有利于提高学生自我修改错误的信心和识别错误的能力，而三种标注方法对学生语法错误的改正率没有显著的影响。同时笔者讨论了实验的结果对教学的启示。

如何准确判定反馈电路的反馈形式

在电子电路的教学中,学生对反馈电路的学习比较困难,特别是判定反馈电路的反馈形式,是一个十分突出的难点.本文结合教学实际,提出了如何准确判定反馈电路反馈形式的方法,该方法使用方便,简单而准确.

基于反馈形式多样化的平面四杆机构设计探究

本文以平面四杆机构设计的课后作业多样化的反馈形式呈现展开,采用这一教学提升了学生对于此次课的学习兴趣与学习热情,收到了较好的教学效果。

数学课堂教学的信息反馈形式

现代教学论认为,教学过程是教师活动和学生活动的一个复杂的动态系统。教师通过信息反馈对系统进行控制以实现教学目的。因此成功的教学,就应根据反馈原理,及时将学习结果的情况提供给学生。

初中科学作业批改与反馈形式多元化研究

在大力提倡新课程改革的今天，作业批改与反馈的改进也不容忽视。教师需要采用多种批改与反馈方式，使作业的效果达到最优化。尤其是初中科学这门课，不少教师仍试图以加大作业量，机械的操练来提高教学成绩，在大力提倡提高课堂教学质量的背景下，作业教学的改革却没有得到同步进行，成为新课程教学改革活动中的“死角”和薄弱环节，直接影响学生学习效率和学习情感，最终影响了整个科学教学质量的提高。

教师书面反馈形式对非英语专业大学生英语写作能力影响的研究

本研究试图通过实验的方法来探讨不同形式的教师书面反馈(形式反馈、内容反馈以及内容+形式反馈)对大学生英语写作所带来的不同影响。此外,笔者根据实验结果,有针对性地提出一些建议,以期对二本院校的语言教学和写作教学提供一定的教学启示,进而有效地指导外语写作教学的进行。

二语写作中的反馈研究:形式、明晰度及具体效果

本研究以中国英语学习者为对象,针对反馈形式、反馈明晰度与反馈效果之间的关系,进行了实证研究。其中,对反馈明晰度的界定与测量完全基于学习者在线处理反馈过程中的主观感知,反馈效果被细化为错误识别与错误纠正两个指标。研究结果表明:(1)反馈形式与反馈明晰度两个范畴相互联系,但又各自独立,对学习者识别和纠正错误产生不同影响;(2)纠正性反馈具有“纠正错误”与“提升注意力”的双重功能,且两者都与学习者中介语水平密切相关。我们由此认为,对纠正性反馈的考察必须从学习者角度出发,结合学习者的中介语水平。

英语语法学习中同伴纠错性反馈的含义、形式及作用

长期以来，中学生英语语法学习大多以课堂教师讲解为主，真实的语言输入输出和有意义的言语交互活动相对较少，教学反馈形式单一，通常只采取教师纠错性反馈，因而出现了不少教师抱怨学生对自己提供的反馈不做出响应的现象。

把握反馈时机 灵活反馈形式——小议课堂教学活动过程中的作业反馈

课堂教学是师生之间不断进行信息传递的过程。教师传输教学信息，学生接受信息的同时，对信息进行加工与处理，通过各种形式发送到教师那里，这就是学生的反馈信息。教师根据学生的反馈信息对自己的教学活动作出及时的分析判断与调整或对学生的学习行为及其效果作出评价，再输送到学生那里，这是教师的反馈信息。

国内EFL写作教师书面反馈研究现状及启示

教师书面反馈的形式以及促学效果一直是英语写作反馈研究的焦点。本文对近10年来国内EFL写作中有关英语教师在反馈来源、反馈内容、反馈形式和反馈评语的研究进行文献回顾,从实验设计、反馈形式及研究视角等方面探究未来教师书面反馈研究的发展趋势,以期对国内EFL写作教学探索有效的反馈形式研究提供启示。研究表明:尽管何种反馈来源、反馈内容、反馈形式和反馈评语促学效果最佳仍存争议,但同伴反馈和电子反馈的辅助作用已成共识;语言形式反馈与内容反馈相结合较受学生欢迎;不同水平学生对于直接反馈程度的需求和反馈评语的需求不同。对比过去,近年国内教师反馈研究方法更加多样化、研究视角多元化和研究内容扩大化。未来国内教师反馈研究需要进一步完善实验设计、扩大反馈内容、组合反馈类型和增加研究视角,从研究的深度和广度上多方面求证教师不同反馈形式的促学效果。

“双减”背景下初中英语教学提质增效行动研究——以四川省荣县某中学为例

本文通过教学行动研究探讨在“双减”背景下,探讨初中英语教学提质增效的实现。根据发现的问题,即英语的工具性和人文性无法在教学中达到统一,从而实现英语教学提质增效的目标,制定并实施初中英语阅读教学行动方案。运用产出导向法,在阅读过程的重要环节中设计培养写作能力和爱国意识的阅读及读后写作任务,同时采用教师书面反馈、同伴反馈、自我评估和师生访谈四种反馈形式增强和提升学生的英语应用能力和文化意识。实现初中英语课堂“提质增效”和“全人教育”的目标。

网络环境下教师反馈对大学生英语自主学习作用的调查分析

网络环境下教师的反馈对大学生的英语自主学习具有引导作用。调查结果表明:大学生在网络环境下的英语自主学习过程中,存在着网络英语自主学习时间偏少、网络英语自主学习目标不甚明确、网络自主学习的满意率不高等问题;而聊天室、电子邮件等一对一的及时型教师反馈形式比较受学生欢迎,建议型、提醒型、支持型等反馈类型容易被学生接受。

重视网络环境下的教师反馈 强化大学生英语自主学习能力培养

本文分析网络环境下教师的常用八种反馈形式及其对培养学生英语自主学习能力的五种作用,旨在改变教学方法、改革教学模式,提高教学质量。

怎样更好地形成动作技能——试谈反馈在动作技能形成中的作用

体育运动中,人们的各种活动是以动作或动作的链锁的形式存在的,动作是活动的结构单位。活动效能的高低有赖于动作技能的熟练程度和精确程度。动作技能掌握的好坏,往往直接关系到一场比赛的胜负,一套动作的完成。随着科学技术的不断发展,尤其是系统论、控制论。

谈反馈与外语教学

反馈是外语教学中不可忽视的一环,特别是有效的反馈,对提高教学质量起着非常重要的作用.

从教学效果的信息反馈和文献课的社会效益看其发展方向

我们进行文献课教学是从1984年开始。教学形式有讲座、选修和必修三种。教授对象是本科生和研究生。分别以“农业文献检索与利用”(36学时)和“农业情报学概论”(45学时)讲授给他们。在教学实践中注意加强学生的情报意识和培养检索利用文献的技能。四年来,教学效果逐年提高,教学程序不断完善。我们本着“既要了解学生对课程的一般反映,更要调查学生学完课程后,获取情报知识的意识是否增强。