英语写作书面语法纠错口头反馈的实证研究

以"互动假说"和社会文化视角的"最近发展区"为理论框架,采用叙述性文章的改写和续写任务,通过实验-前测-即时后测-延时后测的研究方法,考察了学生在英语写作中的口头反馈对英语写作冠词习得效果,并探讨了互动理论下书面语法纠错协商口头反馈的有效性。结果表明:有协商支架反馈比无协商直接反馈对学生习得英语冠词效果更显著,且反馈效果得到持续保留,为教师在课堂教学以口头反馈来提高学生语法准确性提供了实证依据。

高中英语课堂中教师支架构建个案研究

"支架"理论自问世以来,受到研究者们的广泛关注,教师支架的功能与作用也逐渐受到重视。为探究如何在外语课堂中构建教师支架,为外语课堂教学提供借鉴和参考,选取南方某高中英语教师的示范课视频作为语料,运用定量与定性分析相结合的方法分析其授课步骤及与学生的互动话语,并对转录信息进行量化分析。结果显示,该教师通过课堂互动及多媒体辅助教学等手段完成了导入、示范、提问、反馈支架的构建,激活了学生的最近发展区,促进了学生思维能力的提升。