反馈有效性研究:影响因素及教学对策

反馈在教学中的作用不容忽视,提高反馈有效性是教师和学生共同的追求。在教学中,教师可以通过以下三个方面来提高反馈的有效性:一是准确把握反馈有效性评价标准,将直接反馈与间接反馈、个人反馈与集体反馈相结合;二是重视学习者个体因素,将形式反馈与内容反馈、积极反馈与消极反馈相结合;三是运用多元化的反馈模式,将系统反馈、同伴反馈与教师反馈相结合。

美国高校评估反馈有效性保障机制研究

美国高校评估反馈保证机制是其评估系统发展的重要成果,本文以美国高校评估反馈有效性为研究对象,以反馈有效性的保障机制为切入点,宏观审视美国高校评估反馈有效性的保证体系,并以旧金山城市大学的评估再认证为案例,点面结合地分析了美国高校评估体系及其评估反馈有效性的保证机制。

美国高校评估反馈有效性问题研究

本文以美国高校评估反馈有效性为研究对象,分析了不同形式评估反馈有效性的特征及评估反馈有效性存在的问题,并从微观的视角以旧金山城市大学的评估再认证为案例,点面结合地分析了美国高校评估体系,以及其评估反馈有效性的保证机制,并展望了美国教育评估反馈有效性的保障机制演进趋势。

英语写作评价中的反馈有效性探究

本文通过对当前基础教育英语写作评价现状的分析，指出其中存在着反馈信息的不理解性、反馈内容不全面、不具备适时性等因素制约着广大中小学生英语写作水平的提高。并通过对国内外教育领域反馈概念、反馈类型及反馈的有效性因素分析，提出英语写作评价中的反馈是指对学生的英语写作进行恰当的检测，并将检测所得的信息通过书面或者口头等方式传递给学生或者教师，也是原始作文与目标作文进行比较的结果记录，最后，作者提倡将应用描述性反馈和正反馈，综合书面、口头和体态反馈方式、与内部与外部多元反馈主体相结合，促进学生英语写作水平的提高。

写作诊断测评反馈报告对写作学习的有效性研究——以优诊学(高校版)为例

近年来,反馈有效性作为验证诊断测评效度的重要依据而备受关注。但由于我国大规模英语诊断测评系统极少,鲜有实证研究探究诊断反馈报告的有效性。本研究采用问卷和访谈的方法,探讨优诊学(高校版)写作诊断测评对学习的反馈有效性。研究发现,学生对诊断反馈报告给予了积极评价,愿在学习中参考诊断反馈报告,这促进了学生的写作学习。但诊断反馈报告的反拨强度不高,多数学生并未积极参照反馈信息调整学习。研究也发现,学生的学习意愿、语言水平和教师的指导是影响写作诊断反馈有效性的重要因素。最后,本研究基于Shih(2007)的学习反拨效应模型提出诊断测评的学习反拨效应模型,提炼了诊断测评对学习产生的影响及其发生机制。

英语教师如何提高课堂反馈语的有效性

笔者在教学实践中发现，不少英语教师所使用的课堂反馈语存在问题，主要表现在以下几个方面：（1）教师的评语单一、空洞，很少对学生进行具有针对性的评价和指导，仅仅是简单地用“Good!”“Well done!”“0K．”来评价学生。（2）教师反馈信息时机械地复述学生的答语，缺乏目的性，没有起到师生间交流信息的作用。

国外二语写作中教师书面反馈研究综述

二语写作中的教师书面反馈一直是写作教学研究界关注的焦点。尽管国外众多研究者和写作教师至今未对相关问题达成一致,但他们的探索对二语写作教学有一定的启发意义。国外对二语写作中教师书面反馈的研究主要从三个角度进行:(1)反馈特征;(2)反馈有效性;(3)二语学习者对写作反馈的态度与偏好。该文评述了以上三类研究,并认为教师应关注学生的个体差异与需求,注意提高书面反馈的质量。此外,国内研究者应以国外相关研究为指导,结合中国外语写作课堂的实际情况,努力探索适合中国学生的教师书面反馈策略。

领导反馈机制的研究进展

该文回顾了近年来对反馈机制的研究进展,介绍了影响反馈效果的因素,特别是从信息源、信息以及信息接受者三方面阐述了反馈有效性理论研究的进展,并就如何深入开展反馈机制的研究、管理者如何进行有效的反馈提出了建议。

基于控制工程的踏面清扫系统优化

近些年来,随着城市轨道交通行业的迅速发展,轨道交通车辆朝着高速的方向发展。因此,盘型制动器和踏面清扫装置的运用越来越广泛。踏面清扫装置可以帮助清除车轮与轨面之间的杂质,增强黏着力。本文结合控制工程理论,以轨道交通车辆踏面清扫系统的一次故障为例进行分析,对该系统提出优化建议。

高职教学质量评价监控系统的提升策略

教学质量评价与反馈控制是教学质量保障系统中的关键环节。我国高等职业教育教学改革中,教学质量保障体系建设呈现明显的滞后性,成为制约高职院校深化内涵建设的瓶颈。重构教学质量评价监控系统,应在科学构建教学评价系统的基础上,借助有效的反馈调控机制形成可持续优化的工作循环,使教学质量评价监控系统工作的有效性得到实质性提升,真正发挥其在教学质量保障系统中的核心作用。

REACTIVE FOCUS-ON-FORM STRATEGIES AND EFL TEACHING IN CHINESE CONTEXT

It is generally agreed that focus-on-form has been one of the prevalent teaching methods in the area of second language acquisition and correspondingly received considerable attention. This paper focuses on reactive focus-on-form, introduces its corrective feedback strategies, discusses their contributions and the learner uptake in L2 classroom and addresses their implications for further research in this light in the Chinese context.