基于深度集成学习的青梅品级智能反馈认知方法

针对传统机器判定水果品级的开环认知模式存在特征空间和分类准则一旦建立不再更新的缺陷,模仿人由整体到局部反复推敲比对的思维信息交互认知模式,探索了一种具有认知结果熵测度指标约束的青梅品质智能反馈认知方法。首先,在有限论域不确定条件下从信息论角度建立具有信息完备性评价指标的非结构化多层面动态特征表征的青梅品级认知智能决策信息系统模型。其次,基于架构自适应的卷积神经网络(adaptive structure convolutional neural networks,ASCNNs)和集成随机权向量函数连接网络分类器(random vector functional-link net,RVFL),建立青梅图像由整体到局部有明确品级特征表征映射关系的特征空间数据结构与分类准则。再次,基于广义误差和广义熵理论,建立青梅图像认知结果的熵函数形式测度评价指标。最后,建立基于不确定过程认知结果性能测度指标约束的动态反馈认知智能运行机制。针对1 008幅青梅图像的平均识别率为98.15%,表明该文方法有效地增强了特征空间的泛化能力以及分类器的鲁棒性。该研究可为基于可见光的青梅品级快速准确机器认知提供参考。

头针联合言语听觉反馈认知训练对脑外伤后认知障碍患者认知功能、脑血流和血清神经细胞因子的影响

目的:观察头针联合言语听觉反馈认知训练对脑外伤后认知障碍患者认知功能、脑血流和血清神经细胞因子的影响。方法:采用随机数字表法将我院2021年8月~2023年2月期间接收的102例脑外伤后认知障碍患者分为对照组(n=51,接受言语听觉反馈认知训练)和实验组(n=51,在对照组的基础上接受头针干预)。对比两组干预前后的蒙特利尔认知评估量表(MoCA)、脑血流指标[平均血流速度(Vm)、局部脑血流量(r CBF)、局部脑血容量(r CBV)]和血清神经细胞因子[S100β、神经元特异性烯醇化酶(NSE)、脑源性神经营养因子(BDNF)、神经生长因子(NGF)],同时观察两组干预期间不良反应发生情况。结果:两组干预后视空间与执行功能、命名、注意、语言、抽象、延迟回忆、定向各维度评分和总分均升高,且实验组高于对照组(P<0.05)。两组干预后Vm、r CBF、r CBV均升高,且实验组高于对照组(P<0.05)。两组干预后S100β、NSE、NGF均降低,且实验组低于对照组;BDNF升高,且实验组高于对照组(P<0.05)。干预期间,两组不良反应发生率对比无统计学差异(P>0.05)。结论:头针联合言语听觉反馈认知训练可有效改善脑外伤后认知障碍患者认知功能,且安全性较好,可能与改善脑血流和血清神经细胞因子水平有关。

历史文化空间网络认知反馈模型构建研究——以珠海市唐家湾古镇为例

历史文化空间是塑造城市特色、彰显城市文化的关键要素。近年来,快速城镇化给众多历史文化区域带来发展机遇的同时,也使得部分历史文化风貌及其空间载体遭到破坏和同质化。为探索历史文化空间及其结构的可意象性,以珠海市唐家湾古镇为例,构建基于历史层积维度的“历史信息物质空间网络”以及基于不同人群认知的“人群认知地图网络”,采用社会网络分析法(SNA),建立两种网络在“网络—组团—节点”三个层面指标体系下对比的反馈模型。网络层面通过“节点数”与“密度”,比较各人群对网络整体规模的认知完备性;组团层面通过“块”和“切点”对比中介点,分析“记忆孤岛”数量与状况;节点层面通过“认知频率”及“中间中心性”加权结果,分析个别节点的可意象性与吸引力。研究表明:第一,历史文化空间并非存在就是可被认知的;第二,各人群对网络结构认知较为清晰,但规模与认知范围存在差异;第三,居民与游客更易出现记忆孤岛,联系性较差;第四,对节点的认知呈现网络节点高集中态势。挖掘差异机制可以协助打造以人为本的历史文化空间,同时,该认知反馈模型也为历史文化空间记忆传承的定量研究构建一种量化和可视化的研究角度。

基于贝叶斯网络认知反馈的协同过滤推荐

协同过滤模型和算法是电子商务平台推荐系统的主要方法,存在数据稀疏性和推荐精准性问题;另外,推荐系统也面临推荐服务的满意度评价问题。为此,提出基于贝叶斯网络和用户认知的动态反馈模型,首先利用贝叶斯网络模型计算用户-商品的匹配概率,对商品属性评分数据降维,减少数据稀疏性;其次构建商品推荐反馈模型,定义用户认知函数和商品属性权重,确定商品多属性因素影响条件下的权重度量方法,同时保留用户的认知评价信息,定义用户满意度评价指标商品推荐率,改进用户-商品评价相似度计算方法;最后给出推荐算法的流程。通过应用实例和两类用户评价数据集进行多种算法的实验验证比较,结果表明:模型与其他协同过滤算法相比,具有较高的用户推荐满意度和推荐预测精度。

情感、认知反馈与交际教学中的错误分析及纠正策略

错误分析与纠正历来是心理语言学家和应用语言学家研究的重点之一,也是外语教学中不可缺少的手段。 从交际过程中的情感、认知反馈模式出发,探讨错误纠正策略,对交际语言教学有重要的指导作用。

前庭康复联合生物反馈-认知行为训练治疗慢性主观性头晕的效果观察

目的观察前庭康复联合生物反馈-认知行为训练治疗慢性主观性头晕的效果。方法 62例慢性主观性头晕患者随机分为两组:联合组和常规组,每组各31例。常规组患者接受生物反馈-认知行为训练,联合组患者在接受生物反馈-认知行为训练的基础上,添加前庭康复训练治疗。对比分析治疗前后患者头晕发作持续时间及发作频次,以及两组治疗总有效率、症状消失时间和住院时间。结果联合组治疗总有效率高于常规组(P<0. 05),且症状消失时间、住院时间均短于常规组(P<0. 05);治疗前两组患者头晕发作持续时间、发作频次无显著差异(P>0. 05),治疗后联合组患者头晕发作持续时间较常规组短,且发作频次低于常规组(P <0. 05)。结论采用前庭康复训练联合生物反馈-认知行为治疗慢性主观性头晕,能明显改善临床症状,缩短头晕发作持续时间,降低发作频率,效果确切,值得临床推广。

生物反馈-认知行为联合前庭康复训练治疗慢性主观性头晕疗效观察

目的:观察生物反馈-认知行为联合前庭康复训练治疗慢性主观性头晕(CSD)的疗效。方法:选取78例CSD患者,按照随机数表法均分两组,对照组采用生物反馈-认知行为训练,研究组在对照组基础上采用前庭康复训练治疗,对比两组临床效果。结果:研究组治疗总有效率为97.44%,高于对照组的76.92%,差异有统计学意义(P<0.05);研究组症状消失时间短于对照组(P<0.05),治疗后研究组头晕发作持续时间、发作频次等指标改善优于对照组(P<0.05)。结论:生物反馈-认知行为联合前庭康复训练治疗CSD的疗效优于单纯生物反馈-认知行为训练治疗疗效。

认知行为疗法结合生物反馈训练在心脏术后护理中的应用价值研究

目的:探讨认知行为疗法结合生物反馈训练对在改善心脏术后患者康复过程中的护理效果。方法:选择2018年1月-2019年12月在南昌大学第一附属医院心胸外科ICU进行心脏手术的患者600例。采用随机数字表法将患者分为对照组和干预组,每组300例。对照组采用常规护理,干预组在常规护理基础上增加认知行为干预结合生物反馈训练护理。比较两组治疗前后的舒适状况量表、抑郁自评量表和焦虑自评量表评分。结果:入院时和术后第3天,两组SAS、SDS、舒适状况各维度评分比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。患者SAS、SDS和舒适状况评分的干预主效应差异有统计学意义(P<0.05),即不考虑时间因素,两组患者SAS、SDS和舒适状况评分在不同干预水平有差异;SAS、SDS和舒适状况评分的时间主效应差异均有统计学意义(P<0.05),即不考虑干预因素,焦虑、抑郁情况和舒适状况在不同时间点的变化是不同的。干预与时间的交互作用均有统计学意义(P<0.05)。结论:认知行为干预结合生物反馈训练可有效缓解心脏术后患者的抑郁和焦虑情绪,提高患者的舒适度,降低心脏术后引起的不利影响,提高患者术后身心健康的全面恢复水平。

GDSS:个体偏好公布与认知反馈

】基于个体偏好公布与认知反馈机制的 GDSS模型扩展了 GDSS群体交互的内容 .通过强化、提高个体对自我的认识程度 ,丰富群体成员间的沟通内容 ,深化成员间的相互理解与相互学习 ,为群体提供较具说服力的决策评价手段等 ,本文对如何使 GDSS对群体持续性发展提供尽可能全面的支持进行了理论探讨 .

高校美育课堂教学授例与认知效果反馈的效能研究

当代高校美育积极推进理论深化和实践改革,旨在培养多元适应性人才。课堂效能即教师在规定时间与既定条件下的知识传播效率与学生的认知衔接程度,其直观反映了技能指向型美育的人才输出模式效果。该文结合高校美育课堂教学的授例技法与师生认知心理模式,提出注重反馈性教学的互动式授课艺术,强调基于认知心理的美育授课例证代入感,探讨立足教学授例与认知效果反馈的美育教学新模式。

生物反馈-认知行为联合前庭康复训练、药物、心理疗法对慢性主观性头晕的治疗效果

目的:探讨生物反馈-认知行为联合前庭康复训练、药物、心理疗法对慢性主观性头晕的治疗效果。方法:从笔者所在医院收治的慢性主观性头晕患者中抽取70例作为研究对象,随机分配为研究组、对照组各35例,研究组使用综合治疗手段,包括生物反馈-认知行为联合前庭康复训练、药物、心理疗法,对照组采取单一药物治疗手段,使用头晕评价量表(DHI)、医院焦虑抑郁量表(HADS)、健康调查简表(SF-36)测量两组患者的头晕、焦虑及整体健康状况。结果:研究组DHI、HADS、SF-36各项测评得分均显著优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:生物反馈-认知行为联合前庭康复训练、药物、心理疗法对慢性主观性头晕具有优秀的治疗效果。

草酸艾司西酞普兰联合生物反馈—认知行为疗法治疗慢性主观性头晕的临床疗效观察

目的观察草酸艾司西酞普兰联合生物反馈—认知行为疗法治疗慢性主观性头晕的临床疗效。方法选取本院收治的慢性主观性头晕患者64例为研究对象,将64例患者随机分为对照组和研究组,每组各32例,两组患者均给予口服草酸艾司西酞普兰治疗,研究组在此基础上给予生物反馈—认知行为疗法进行干预治疗。比较两组患者治疗前及治疗后第2周、第4周、第8周眩晕残障程度评定量表评分结果变化及临床疗效。结果与治疗前比较,两组患者治疗后第2周、第4周、第8周DHI评分明显降低,差异具有统计学意义(P<0.05);与治疗后第2周比较,两组患者治疗后第4周、第8周的DHI评分明显降低,差异具有统计学意义(P<0.05);与治疗后第4周比较,两组患者治疗后第8周DHI评分明显降低,差异具有统计学意义(P<0.05)。与对照组治疗前比较,研究组治疗前DHI评分未见明显变化,差异无统计学意义。分别与对照组治疗后第2周、第4周、第8周比较,研究组治疗后第2周、第4周、第8周DHI明显降低,差异具有统计学意义(P<0.05)。研究组患者总有效率(96.88%)明显高于对照组总有效率(78.14%),差异具有统计学意义(x^2=5.148,P<0.05)。结论草酸艾司西酞普兰联合生物反馈—认知行为疗法治疗慢性主观性头晕临床疗效显著,头晕症状改善明显,安全可靠,值得临床借鉴应用。

基于认知自选择决策树的垂直切换方法研究

在异构无线网络环境下高速移动的终端用户需要随时随地接入网络,然而,在垂直切换过程中,由于终端用户对网络选择的偏好不同以及切换之后网络连接时间和状态难以得到保障,无法满足用户的切换需求。因此,提出了一种支持终端用户高速移动的基于认知自选择决策树的垂直切换方法。该方法首先根据网络属性和终端运动趋势建立相应的切换概率分布,然后根据用户偏好选择相应的决策树进行决策,最后通过对切换后终端的业务类型和运动状态进行反馈分析,提出了反馈认知决策方法。仿真结果表明,所提的方法不仅能够保证高速移动终端在异构无线网络下的切换质量,而且减少了不必要的切换,保证了网络的及时更新。

领导风格、自我效能感对个体反馈寻求的影响研究

在对反馈寻求行为进行综述的基础上,探讨组织中领导风格对员工反馈寻求的影响机理,并在此基础上探讨员工自我效能感的调节作用。通过173份数据的实证分析表明,价值认知在领导风格与反馈寻求关系中起完全中介作用,自我效能感的调节作用得到验证。

融合人类认知模式的自主发育网络及其在手势识别的应用

自主发育算法在智能机器人等领域有着广阔的应用前景,考虑到现有方法的局限性,本文提出了一种融合人类认知模式的自主发育神经网络,并将该方法应用于手势识别任务中。通过动态改变神经元预响应值计算过程中的人为指导部分来模拟人类的学习方式,提出了基于动态k值的top-k竞争机制,并模拟人脑对知识的接收和记忆功能实现优胜神经元突触权重的更新,最后基于神经元认知能力反馈进行突触重调整。对比实验结果表明,与原有方法相比,经该文改进后的自主发育网络在手势识别任务中具有更好的学习效果和更高的识别率。

情感一致性及其对认知加工的影响

具身情绪观认为情感的核心功能是评价,这种评价信息会同时表征在低层感知系统和高层认知系统中,它们相互影响、互为因果。情感一致性反映的是情感具身反应(心理感受、情感相关的身体动作和表情等)与情感认知评价(情感的观念性内容,积极与消极)在效价上的耦合关系。这种关系突出的表现为效价上是否一致,情感一致促进其后的认知加工,情感不一致的作用相反。该观点在短时记忆、叙事建构、刻板印象和说服效果等领域得到了证实。未来的研究应重视情感一致性的情感意义,扩展情感一致性定义及假设,并检验情感一致性的评价本质。

及时有效的教学反馈——基于“任务中心整体化教学设计与实施”教学改进实验

教学反馈对于学生的学习与教师的教学都具有促进作用。文章结合《书籍设计与制作》课程教学改进实验过程中对教学反馈的专题研讨,提出以四元教学设计为方法进行教学反馈的设计,能够促进学生有效学习。

基于多尺度网络的绝缘子自曝状态智能认知方法研究

针对已有绝缘子状态识别模型,以及深层网络尺度和交叉熵损失函数的缺陷,仿照运维人员检修模式,即依据评测结果的可信度动态决策,基于多尺度网络构建了一种绝缘子自曝状态智能认知方法。首先,面向定位归一化化预处理后的绝缘子图像,基于ResNet-18增加不同结构的网络分支提高网络适应不同分辨率的能力,同时在网络末端添加多尺度信息融合模块;其次,随机配置网络面向多个尺度特征,构建了泛化的自曝状态分类认知准则;最后,为了评测自曝状态分类认知结果的可信度,基于定义的误差指标自调节多尺度网络架构,重构不确定认知结果约束下的特征向量和分类认知准则,以进行自曝状态再认知。实验结果显示,与其他方法相比,所提出的智能认知方法增强了模型的泛化能力和认知精度。

二语者与母语者的同伴反馈类型对比研究

二语者与母语者的同伴反馈类型没有明显差异,都是认知反馈数量最多,元认知反馈次之,情感反馈最少。但是,双方同伴反馈类型的出现频次存在显著性差异,中方学习者侧重于负面反馈,而美方更关注正面反馈;中方学习者的主题阐释类反馈明显多于美方,而美方关于任务知识和策略知识的元认知反馈更多。研究表明,经历了同伴互评培训的二语学习者和母语者的同伴反馈类型之间具有一致性,证实了同伴反馈的可靠性;中美同伴反馈类型分布的不同体现了中美文化和教学理念的差异。

试论教学中反馈的功能及其分类

反馈在外语学习中的主要功能是联系教与学的纽带；维持交际的手段；相互理解的信号。反馈的主要分类：教与学的双边反馈；正反馈与负反馈；认知反馈与情感反馈。目的在于让教师重视反馈、研究反馈，并在具体教学中科学地利用反馈原则，高效优质的完成教学目标。