反馈频次对羽毛球技能学习效果的影响

采用文献资料、实验和数理统计等研究方法,探讨不同反馈频次对羽毛球初学者发高远球技能学习效果的影响。结果显示:高频次反馈信息更利于羽毛球立即表现学习成绩的提高;低频次反馈信息更有助于提高羽毛球延迟保留学习效果。提示:在羽毛球技能学习的初始阶段和矫正错误动作练习中,应采用高频次反馈信息;在动作技能由分化向自动化转变的学习过程中,应采用低频次反馈信息。

不同反馈频次对篮球与乒乓球初学者学习效果的实验研究

运动技能学习过程中,适当的进行信息的反馈是有必要的,通过很多学者的研究,不同的反馈频次对学习者能产生不同的学习效果。有的学者主张33%频次的反馈,有的主张50%频次反馈,有的主张100%频次反馈。但是由于项目的不同,练习者的熟练程度不同,并不是哪一种频次比其他的要好,本文主要就篮球和乒乓球为代表,探讨大球类项目和小球类项目学习者对不同频次的反馈所取得的学习效果。研究表明,篮球练习者在学习初级阶段高频次反馈要明显好于低频次反馈,练习过一段时间后,两种反馈频次同学习者的影响就没有显著性的差异了,而对于乒乓球练习者来说则正好相反。

反馈频次对排球垫球技能学习效果的影响

有效的技能获得过程（学习方法、持续有效的练习、适当的反馈信息），是收到最佳效果的保证。为了研究反馈信息对排球技能学习效果的影响，本文通过教学实验法对河北省唐山市煤炭医学院90名在校大学生进行排球垫球技术的学习情况进行分析，了解表现反馈（knowledge of performance，简称KP）频次对排球垫球学习效果的影响，结果显示：1）在教学实验早期，低频组的学生由于注意力集中练习的结果，因此成绩相对较高。2）在教学实验的中期，三组平均成绩均有所提高，但三组成绩没有显著差异。3）在教学实验晚期，中频组的成绩以稳定的幅度增长，在三组中成绩最高。三组成绩出现显著性差异。4）中频次的反馈信息有助于排球初学者学习垫球技术。

纠正反馈时间和频次对英语学习者/l/发音习得的影响

本研究考察即时和延时两种反馈以及反馈频次对模糊舌边音/l/发音习得的影响。研究受试为34名非英语专业大一学生,随机分为即时反馈组(16人)和延时反馈组(18人),每组中一半受试接受3次反馈,另一半受试接受6次反馈。实验处理之后进行即时后测,两周后进行延时后测。结果显示:1)反馈时间对目标音素的习得没有显著影响;2)反馈频次仅影响即时后测中目标音素的发音,对延时后测中目标音素的发音则无显著影响,就即时后测而言,高频反馈更益于目标音素的正确发音。上述结果说明,反馈时间和频次对于语音习得的作用有限。