新质生产力视角下的中职教育创新:汽车发动机构造与拆装课程混合式教学实践

文章以中职汽车发动机构造与拆装课程为例,深入探讨线上线下混合式“金课”的构建与应用,旨在为新质生产力赋能。通过对教学目标、内容、方法、资源以及评价等方面的综合分析,阐述该教学模式在提升学生学习成效、培育实践与创新能力方面的显著优势。结合相关理论与实践案例,提出针对性的教学策略与实施建议,为中职教育的改革发展提供有益参考。

《汽车发动机构造与拆装》课程思政的教学实践研究

当今社会,中职学校要培养出“德技”兼修的汽车人,就要转变教学理念,创新教学方式,将“思政”渗透到专业课程中,在传授理论知识和技能的过程中,教师也要引导学生树立正确三观。在汽车专业中,《汽车发动机构造与拆装》课程是非常重要的,需要授课老师在开展教学时引入新理念、采取新方法,让学生熟知理论知识、灵活运用实践技能的同时,还要灌输“课程思政”相关内容,唯有此才能培养出德才兼备的高素质人才,实现“立德树人”的教学目标。

汽车发动机构造与拆装课程的混合式教学探索与实践

混合式教学能够融合传统教学和在线学习的优势,促进教学质量的提高。本文以汽车发动机构造与拆装课程为例,开展混合式教学的探索与实践。根据混合式教学设计理念,整合课程相关的网络教学资源,选用"景格云立方"教学平台,设计了"课前导学、课中研学、课后拓展"的教学组织形式,通过多元化考核模式对学习效果进行评测,并提供了单元教学设计的范例。本轮混合式教学的初步实践可促进高等学校教学改革与课程建设。

《发动机构造与拆装实训》课程“教”与“学”的探索

《发动机构造与拆装实训》课程的教学内容大体分为两部分,即发动机构造、发动机拆装实训。其中发动机构造主要介绍发动机两大机构、五大系统的作用、结构、工作原理;发动机拆装实训模块主要介绍发动机拆装方法、顺序、步骤及安全注意事项。两部分内容相互糅合,密不可分,在讲解发动机构造的同时要穿插零部件总成拆装的知识;在发动机拆装实训的同时要复习发动机构造的知识。

发动机构造与拆装“理实一体”教学策略

随着职业教育的迅速发展,中等职业教育的汽修专业也不断发展和壮大,传统的教学模式已不能适应中等职业教育的发展,学校培养的人才与企业的需求严重脱节。这就迫使学校时刻紧跟教学改革的脚步,改变职业教育中传统的教学模式,不断向理实一体化教学靠拢。本文从发动机构造与拆装的理实一体化改革入手,分析传统教学方法在专业课教学中的弊端,对比剖析理实一体化教学在中等职业教育中的优点,并对实施的方法进行了概述。

行动导向教学法在汽车发动机构造与拆装课程中的应用

在职业教育的过程中主要培养的就是面向社会的具有综合能力的人才,而汽车发动机构造与拆装课程中,应用行动导向教学大的方式可以十分充分的调动学生的学习积极性,同时对学生综合能力的培养也有着重要的意义,本文主要分析了行动导向教学法在汽车发动机构造与拆装课程中的应用,以供参考和借鉴。

行动导向教学法在汽车发动机构造与拆装课程中的应用

职业教育培养的是具有较强综合职业能力的学生。行动导向教学是一种新的教学范式，采用行动导向的各种教学方法有利于培养学生的综合职业能力。以汽车发动机构造与拆装课程为例。对如何运用行动导向教学法进行探讨。

中职“发动机构造与拆装”微课程五步开发实践

微课程是一种重要的数字化学习资源,提供了基于解决问题的过程性学习途径,是一种在线优质教育资源的有效补充。通过"五步开发策略",开发集微视频、微练习、学习任务单等内容为一体的"发动机构造与拆装"微课程教学资源,易于知识的传播和构建,将实践和理论有效地结合起来,有效解决了教学、高考、技能抽测等方面的教学要求,为教学评价提供了切实可行的途径。

探索信息化背景下中职汽车专业的“三教”改革——以“汽车发动机构造与拆装”为例

教育局积极响应国家教育政策,加强对中职院校在读学生的技能培养力度,颁布了针对性方案,即《国家职业教育改革实施方案》,此方案中明确为教育改革提出了新的方向,着重要求对三个方面进行改革,即教师、教材、教学方法,总称为“三教”。其目的在于搭建新的教育流程,即:怎样教,如何教,谁负责教。“三教”改革的核心便是将职业学校的学生打造成为复合型人才,以及具备技术技能性的人才,在此基础上提升他们的综合技能素质,提升技能熟练度,并帮助他们完成自身未来的职业规划,优秀的教育不仅培养出国家需要的人才,也会让学校更加有名,最终形成良心的循环。以汽车发动机中的某一部分知识为剖析对象,即发动机的拆装与构造的中职必修课目,对信息化背景下的中职汽车专业,如何开展“三教”改革进行了研究分析。