高职汽车专业课程“岗课赛证”四位一体融合的实施研究——以发动机课程为例

以发动机课程为例,依据技能大赛要求和职业标准制定课程标准,依据岗位需求设计课程内容,将课程内容模块化,对各模块所需达到的技能要求和知识要求进行分析,做到课程标准对接职业标准、课程内容对接岗位需求、教学流程对接企业生产流程。采用“岗课赛证”融合模式教学,使学生在达到证书考核要求的同时获得“1”,成为复合型技术技能人才。

中职汽车电控发动机课程考核评价方法改革研究

随着现代职业教育的改革与发展,在升学和就业导向下,人才培养模式及教学目标发生转变。为适应职教改革,该文以广西机电工程学校汽车运用与维修专业汽车电控发动机课程为例,分析当前该课程考核评价中存在的问题,提出将过程性考核评价与增值性考核评价相结合的评价方式,在传统考核评价的基础上优化评价指标,强调过程考核,注重学生的学习收获,从而使学生的学习积极性、知识掌握程度、技能应用水平和职业素养得到提升。

基于工作过程的汽车发动机课程改革与实践

"汽车发动机构造与维修"是汽车专业的核心课程,传统教学方法已经不能满足企业对高技能人才日益增长的需求,通过课程改革来提升高技能人才培养质量势在必行。文章基于企业真实工作过程,阐述了基于工作过程的汽车发动机课程改革思路和内容,课程开发中要注意的细节和保障措施,为广大教师进行教学改革提供了参考。

澳大利亚职业教育汽车专业培训包的分析与应用——以发动机课程为例

文章介绍澳大利亚职业教育TAFE模式,归纳总结《AUR12汽车服务与维修行业培训包》的组成和内容,提取整合培训包中与发动机相关的资格证书和能力单元,以江苏某高职院校发动机课程为对象进行详细分析。借鉴澳大利亚汽车专业培训包成熟的课程开发方法和内容,结合我国高职院校汽车专业的实际情况,给出发动机课程建设方案。

工程教育认证导向的发动机课程教学模式构建与实践

提升为解决发动机课程包括发动机原理、发动机构造和发动机拆装中存在的学生自学能力不强、课内外教学环节脱节、学生动手实践机会少、对发动机构造和原理理解不深等问题,同时聚焦于“OBE”理念在课程教学中的实施,构建了以工程教育认证为导向,包含“课程实验、实习实践、综合创新”的“三平台”发动机课程“教学做一体化”教学模式。围绕成果导向、以学生为中心、持续改进这三个工程教育认证教学理念开展了相应的教学实践,取得了良好的效果,也为将来发动机课程的持续改进提供了实践经验。

1+X证书制度下汽车发动机课程改革

在当前教育教学体制的不断改革下,职业教育不仅要求学生获取基本的专业知识,还需要掌握和发展各种新技能。汽车发动机课程的专业教学,需要根据当前新的职业技能标准,注重在课程内容方面改革,提高学生的技能水平,有效满足岗位需求,提高职业教育的就业率,培养拥有多项技能的优秀人才,为社会输送全能型人才。

理实一体化教学在汽车发动机课程中的应用

新形势下,随着科学技术的进一步发展,教中学,学中做,教学做一体化的教学模式就呈现到了大家的视野当中。汽车发动机课程应用性较强,知识系统比较的全面,对学生的综合性能力要求较高。职业院校的主要目的就是为社会培养更多的高技能人才。使用理实一体化的教学方式,就可以结合职业的特点,转变原有的教学方式,满足企业用人的发展需求,保持多方共赢的局面。因此,本文以汽车发动机课程为基础,首先提出了需要探究的主要问题与内容,之后,根据现状,针对性的构建出科学的应用解决措施。

沉浸式教学在高职汽车专业发动机课程教学中的应用

目前,沉浸式教学被应用在各种语言教学中,并在其他学科中开始得到广泛应用。该文介绍在高职汽车专业发动机课程中使用沉浸式教学的建设理念,阐述发动机课程沉浸式教学目标,并对发动机实践中运用沉浸式教学的案例进行详细说明。

基于实践项目的发动机课程混合式教学研究

结合教育信息化、智能化校园建设的大背景,本文提出了以工程实践为基础的混合教学方式,以教育信息化的方式突破传统,真正实现以低成本、高效率的新型信息化教学方式。充分利用移动媒体实现对发动机课程的线上教学、在线监测以及开放课程评估,以便于帮助学生掌握课程体系和领悟课程要领,跨越学生角色的心理惯性束缚,使学生更加主动地投入到教学中来,实现发动机控制类课程真正的教与学双主导。

基于OBE模式的电控发动机课程教学改革

本文通过对基于OBE模式的电控发动机课程教学优化创新研究,分析电控发动机课程教学内容的高质量教学和达到培养学生的学习成效的目标。

以成果为导向的理实虚一体化教学模式探索与实践——以“航空发动机基础”课程为例

以西安航空学院“航空发动机基础”课程为例,针对前期教学过程中出现的课程内容与专业契合度不够、教学资源与知识目标不匹配、知识与应用融合不充分的三个问题,在OBE教学理念指引下,打造和实施了以成果为导向的“理实虚一体化”教学模式。通过实施三师共建,重构课程内容、全方位完善教学资源,采用理实虚一体化教学模式、完善课程融合训练内容,提升飞发知识一体化应用能力等课程教学创新举措,学生课程综合考核结果、理论与实践结合能力和创新能力都有明显提升。

远程教学模式在汽车发动机构造与维修课程中的应用

随着网络技术和信息技术的快速发展和广泛应用,远程教学模式已经成为新时代比较重要的教学方式之一,对于推进教学改革、增强教学灵活性、提升育人成效具有积极作用。在开放教育与职业教育融合背景下,该文对远程教学模式在汽车发动机构造与维修课程中的应用价值进行分析,探讨远程教学模式在汽车发动机构造与维修课程中应用存在的问题,提出远程教学模式在汽车发动机构造与维修课程中的应用对策,包括转变教学观念、强化课程体系建设、开展校企合作、加强师资培训等,以更好地提升汽车发动机构造与维修课程教学效果。

课程思政融入专业课的建设与应用——以汽车发动机拆装与调整为例

专业课承载着知识传授、技能培养、价值引领的功能,工学类专业课应注重学生工匠精神培养,加强工程伦理教育,激发学生的家国情怀、使命担当。文章首先通过分析汽车发动机拆装与调整课程思政研究现状,引申出课程思政建设思路;然后按照教学内容分析、思政元素挖掘、课程思政教学模式构建的思路建设了汽车发动机拆装与调整课程;最后以配气机构拆装与调整为例介绍了课程思政教学实施过程。研究具有较强的实践意义,有效推进专业课课程思政的实施进程。

汽车专业课程“岗课赛证”融合路径研究——以汽车发动机构造与维修课程为例

该文结合市场对汽车维修人才的需求和企业调研,对职业院校汽车发动机构造与维修课程的实施进行探讨,从专业人才培养和实际岗位需求出发,提出优化汽车发动机构造与维修课程实施方法、教学过程、评价方式的路径,以达到“岗课赛证”融合教学的目的。

中职学校“汽车发动机构造与维修”课程教学创新探究

在汽车行业迅猛发展背景下,传统中职汽车发动机构造与维修课程教学培养出来的学生已难以满足汽车岗位的用人要求,教师必须积极进行课程教学改革和创新。文章分析当前中职“汽车发动机构造与维修”课程教学存在的不足,明确中职“汽车发动机构造与维修”课程教学创新理念,指出中职“汽车发动机构造与维修”课程教学原则,并对中职“汽车发动机构造与维修”课程教学创新策略进行探究,以期提高中职学校“汽车发动机构造与维修”课程教学质量。

汽车电控发动机及检修课程教学改革

文章首先分析了汽车电控发动机及检修课程教学现状,然后论述了汽车电控发动机及检修课程教学改革,包括基于数据平台,精准分析学情,明确教学目标;聚焦岗位职责,对接“1+X”证书,整合教学内容;共建校企团队,打造立体化资源;建构思政课堂,使知识传授和价值引领有机统一;“岗课赛证”融通,调整教学模式,提高教学质量。

创新型教学模式在汽车发动机构造课程教学中的应用

该文对创新型教学模式进行概述,分析当前汽车发动机构造课程教学中存在的问题,阐述创新型教学模式应用于汽车发动机构造课程教学中的可行性和价值,提出创新型教学模式在汽车发动机构造课程教学中的应用路径,以提升汽车发动机构造课程教学质量,促进教学工作的顺利开展。

汽车发动机构造与维修课程的思政探索与实践

处于素质教育改革视域下,对高校开展教育教学提出了更高要求,即汽车发动机构造与维修课程教师需要果断摒弃传统教学理念、积极学习先进教学方法,进而能够为学生构建高效课堂,优化顶层设计。为此,教师可以立足于课程思政视域下探寻该课程与思政教育的融合契机和路径,通过促进思政教育在课堂上的全方位、全过程以及全员渗透来活跃课堂氛围,调动学生情绪,进而不仅可以帮助学生夯实基础知识、熟练实践技能,还可以完善他们的价值取向以及道德品质,增强他们的政治素养和人文素养,为他们后续择业与生活奠定坚实基础。如何构建汽车发动机构造与维修课程思政模式是当前教师们亟待解决的重点研究课题,文章将围绕这一课题展开深入探究。

汽车发动机构造与维修课程的考核方式

我国汽车行业在改革开放之后取得了明显的进步,整体模式已经越来越完善,分支也越来越丰富完整,伴随着汽车产业的进步,催生出汽车维修的专业研究体系。现如今,汽车维修行业的从业人员存在着整体文化素质水平有待提高、服务质量有待优化等问题,有必要在发展过程中做出进一步的规范,同时也需要人才培养平台能紧紧跟随时代发展的脚步,了解汽车维修行业的整体情况以及未来发展的方向,制定出合理的人才培养模式,提高人才的质量和水平,让职业院校培养出的人才能更好地服务于该行业的发展,为社会的进步作出贡献。

基于能力本位的发动机电控技术课程改革探索

在我国汽车工业的迅猛发展,急需大批高素质汽车检测与维修人员的背景下,为培养出合格的应用型技术人才,浙江经济职业技术学院对汽车类专业发动机电控技术课程进行了基于能力本位的课程改革。制订了“能力本位”的“课程能力标准”和“课程教学实施方案”,开发了实训教材,研发了实践教学设备,通过校企合作进行专业人才培养模式的创新与改革。