学院派声乐发声法和咽音发声法之比较

文章将学院派发声法与咽音发声法进行分析比较,以强化声乐学习的科学意识,拓宽审美视野。

试论声乐艺术的科学发声法——民族声乐教学理论与实践的梳理

声乐艺术是近现代的概念,是人类歌唱活动发展到高度艺术化以后的产物。而科学发声法是声乐艺术的基础和重要的组成部分,本文主要从声乐教学的理论与实践的角度对科学发声法的概念内涵、作用与意义、科学发声法与唱法的关系、科学发声法在歌唱中的呈现特征、科学发声法的教学与歌唱中的运用等方面进行了初步的梳理和探讨。同时对科学发声法与语言(思想情感的符号)、表达方式(特定的风格、特点、体态等的特定表述形式)等艺术形式构成的整体声乐艺术部分之间的互动关系进行了简略的探索与表述。以期对推动民族声乐的教学与理论体系的建立起到抛砖引玉的作用。

声乐教育家林俊卿“咽音”发声法理论与实践

"咽音"作为一种声乐歌唱的技巧,起源于古代意大利。歌唱家们为了发展歌唱能力,不断地在声乐实践中对"咽音"的技巧进行摸索,并且以口传心教的方式使其流传至今。恰到好处地使用这种嗓音训练方法,可以丰富歌者的声音色彩,使声乐作品更具有表现力,以达到更好的演唱效果。以声乐教育家林俊卿"咽音"歌唱理论的内涵为基础,对其理论的创新价值进行思考,可总结出"咽音"练声法在声乐教学中的实践方法。

论“hao”音发声法及其理论体系的科学性

3、科学的“hāo”字发音原理 “hāo”音发声法的“hāo”字发声原理是以拆散再组合的科学方式进行发声训练。h是浊辅音,在汉语拼音发音原理上属于舌根音,动力来自丹田,利用丹田圈肌肉收缩弹力,气息长驱直入贴紧咽壁发声,这对训练贯通气息通道和气息运行、建立气息支点、击响“hao”音及所有发音字头、形成并提高咽壁机能以及寻找咽腔共鸣起至关重要的作用;a是开口母音,音色明亮、

歌唱共鸣在歌唱发声法中之要义

共鸣在发声中是最重要的因素之一。它赋予了嗓音质量和音质优劣，并加强其响亮度。为了发出一个厚实饱满的嗓音，依靠共鸣比依靠力量更重要些。歌唱的声音不仅要有比较宽广的音域，相当响亮的音量，还要有表达歌曲感情的各种声音色彩。做到这些除了要靠正确的气息控制和正确的发声法外，还需要正确掌握人对发音共鸣腔的运用，从而达到每个歌唱者所追求的声音色彩丰富、音量扩大、音域宽广的目的。笔者将从共鸣在歌唱中应怎样合理准确地运用以及共鸣的重要性进行探讨。

试论方法、声音、感觉的统一性及发声法、寻感法、仿声法在声乐教学中的综合运用

提出发声方法、声音、感觉是统一的,其统一性主要表现在三者的相关性和同一性,在此基础上比较了发声法、仿声法和寻感法在声乐教学中的作用,认为以仿声法和寻感法为先导,三种方法的综合运用是适合声乐术科特点的教学法。

论“hao”音发声法及其理论体系的科学性(续篇.一)

"hao"音发声法是笔者首创的一套行之有效科学系统纯真自然的声乐演唱发声方法,且自成独立完整系统的理论体系。本文对"hao"音发声法的概念及其系统理论体系进行了系统的诠释,并以此成为"hao"音发声法及其科学性论证依据。"hao"音发声法从理论和实践的角度诠释和解答了声乐发声及其在演唱过程中所有存在并将遇到的各种疑难问题,它为声乐艺术教学与声乐艺术表演开辟了一条便捷之路,是声乐发声的秘诀。

论意派美声传统练声的“秘方”——“咽音发声法”

意大利"美声唱法"的歌唱家所以能唱高唱响,而且长时间不吃力,是因为他们有一套对发展嗓音特别有效的练声法,有人将这种方法称之为"秘方"。在中国音乐界一位德高望重的嗓音学家——林俊卿博士研究并创立了一套"林氏咽音练声体系"。这套练声法不但使很多人解决了高音,改变了嗓音,还治好很多艺术家们的嗓音疾病。的确是难得的无价之宝。

应用影像发声法干预护生护理职业风险认知的实践

目的探讨将影像发声法在护生护理职业风险认知干预中的应用效果。方法于2017年6—11月选取某大专院校49名护生采用影像发声法干预其护理职业风险认知,干预前后采用护理职业风险认知量表对护生认知情况测评。结果干预后,护生的护理职业风险认知问卷得分总分及5个维度得分均高于干预前得分(P<0.05)。结论应用影像发声法干预护生护理职业风险认知可,使护生主动参与干预过程并进行自我反思,对强化护生护理职业风险认知发挥积极作用。

影像发声法的设计思路及在心理学中的应用

作为一种行动研究方法,影像发声法通过组织行动者拍摄特定主题的照片,对照片进行小组讨论,思考问题成因和对策,来促进个体和社会的改变。影像发声法的实施包括五步:确定目标与主题、招募被试、拍摄前准备、照相和讨论活动、结果分析。该方法具有转换看待问题视角、提高参与者的积极性、以视觉图像为工具和便于弱势群体发声的优势,但它缺乏客观评估体系,成本较高,研究费时,容易涉及伦理问题。今后的研究可结合影像发声法和心理学干预实验,兼用质化和量化证据进行研究效果评估。

法寓于无法之中——中国古代声乐理论中发声法的初步探索

中国古代,虽然没有系统的声乐理论巨著,但并不等于没有传统的声乐理论体系和科学的发声法。从先秦到清代,经、史、子、集群书中,常可见有关声乐理论的记载。当你对那些看似十分零散的材料,进行认真的阅读之后,进行严肃的清理和深入的研究之后,几千年的时空距离在眼前缩短了,那些零星、散乱的材料就可能整理成一个较为完整的声乐理论系统了。正因为这些材料散见于各古籍中,加上古代语言文字的障碍,再加上古人常常寓说理于形象中,并具有学术理论与哲学思想并行的特点,若不是潜心地思索研究,就不可能探得其中瑰宝。时有古今,地有南北。

影像发声法应用于帕金森病患者自我效能感的提升--以上海市D医院为例

帕金森病的患病人数在不断增长。目前,我国有近300万帕金森患者。帕金森患者因病而导致自身形象的改变和运动障碍,使得其自我效能感较低,存在自尊低下、不自信等心理问题,这会影响患者的疾病治疗情况和生活质量,甚至会影响家庭的幸福。运用影像发声法在上海市D医院开展干预试验,探究帕金森患者自我效能感的现状,依据亲身经验、替代性经验、言语劝说和生理情绪状况四种自我效能感的信息来源来开展小组干预活动,结果发现影像发声法对帕金森患者自我效能感的提升具有可行性,可以改善帕金森患者的总体健康水平。

“中国声乐”及其科学发声法之践行

"声乐"作为人类文明传承的一部分,其历史久远。声乐的传承随着人类文化的发展,形成了各种学派以及类型。随着经济的快速发展,当前关于声乐的发展也较为迅猛。在此背景下,本文针对"中国声乐"及其科学发声法的践行进行简要的分析研究。

“科学发声法”与三中唱法

一、“科学发声法”是美声唱法的基础所谓“科学发声法”就是用科学的方法,把人最好的声音调动出来,做到高低、强弱、刚柔都能随心所欲的发声方法。这种发声法之所以“科学”,不仅因为它符合物理发声法的基本要求,即发声体通过发声源的外力打开发声通道产生共鸣并自然发出声音,更因为它科学地使用头腔、咽腔、胸腔这三个发生源,利用腹腔的呼吸,产生混合共鸣,能细腻地由喉咙和口腔抒发出某种情感以感染观众。这种发声法几百年来在欧洲完善而成为美声体系,一个世纪以来又传入我国,这便是目前我国流行的三种唱法之一——美声唱法。二、科学发声法同样适用于民族和通俗唱法既然科学发声法的核心是把喉咙打开,把共鸣调动起来,那么它和民族唱法就有了一些共同点,即气息畅通。所不同的是:虽然美声唱法与民族唱法都强调咬字,要把字交待清楚,但民族唱法多有类似戏曲那样的咬字,所谓“

浅论科学发声法

科学发声法是近现代的概念，是人类歌唱活动发展到高度艺术化以后的产物。科学发声法不是声乐艺术的全部，而是声乐艺术的基础和重要的部分之一，而科学发声对声学学习者的重要性却表现得淋漓精致。科学发声法是声乐艺术的基础和重要的组成部分。对此，我主要从声乐的科学发声法的概念内涵、科学发声法民族风格的关系、科学发声法在歌唱中的呈现特征等方面进行简要论述。

胸腹联合呼吸发声法在职业用声者嗓音病患者治疗中的应用

目的普及胸腹联合呼吸法辅助治疗嗓音病患者及预防疾病复发。方法对我所收治的职业用声者(演员、教师)嗓音病(声带息、小结)患者,在临床专科治疗基础上,辅助胸腹联合呼吸训练,比较患者嗓音恢复、复发趋势及用嗓能力情况。结果经过训练,观察组患者嗓音恢复、复发趋势及用嗓能力明显优于对照组,二者相比差异具有显著性(P<0.05)。结论对职业用声者嗓音病患者进行胸腹联合式呼吸发声训练,缩短了患者的治疗恢复功能时间,降低嗓音病复发率,提高了职业用声者的用嗓能力。此方法值得在临床上推广应用。

声乐教学中常见的错误发声法及纠正

为了避免声乐教学中的盲目性,必须寻求正确的符合生理科学原理的发声方法,纠正错误的发声法,改掉发声过程中的不良习惯。

“中国声乐”及其科学发声法之践行

“中国声乐”作为声乐专业名词由金铁霖教授于2011年12月在第五次民族声乐研讨会上首次提出。而关于“中国声乐”的唱法科学性相关学术问题从20世纪至今已先后经历了“学堂乐歌”、“土洋之争”、“三种唱法划分之争”、“唱法科学性之争”等不同的论证阶段，诸多文论展示出学界对“中国声乐”事业潜心研究的足迹，代表各阶段中国声乐界学术探讨和学理探求的热点话题及发展脉搏。笔者将从个人声乐学习和教学实践的视角浅谈科学发声法践行之举措。

面向新文科的艺术教育:“影像发声法”在摄影专业毕业设计中的使用

2018年,我国在高等教育领域正式提出“新文科”概念。新文科本质上是一种跨学科教育,但不同学科之间存在世界观和方法论的冲突,这给跨学科主张的实现带来挑战。艺术教育的新文科转向也面临这些难题。本文作者在摄影专业毕业设计课程中进行教学改革,引入视觉教育的理念,借鉴社会科学的研究方法,学生通过实践“影像发声法”拓展毕业设计的思路,深化和社会现实的关联。研究者希望借此探索艺术教育的新文科建设思路,倡导艺术教育面向科学文化打开边界。