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题名芬兰职业教育教师教学能力发展动因、组成内容与运用
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作者
种劼琳
柳靖
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机构
河北师范大学
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出处
《武汉交通职业学院学报》
2023年第3期83-89,共7页
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文摘
从2018年开始,芬兰的职业教育转变为以能力为基础,以学习者为导向。这使职业教育教师的工作发生了变化,要更多关注学习者的个性需求,注重在工作场所为学习者提供更多真实环境中的学习机会。职业教育教师需要和更多的利益相关者沟通、合作,使其日常工作变得越来越碎片化。职业教育教师的教学能力随之也发生了相应变化,需要具备教与学的能力、指导和咨询能力、互动能力、教学领导力、合作能力、创新能力和评价能力等。
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关键词
职业教育与培训
教师能力
教与学的能力
真实环境中学习和发展的能力
评价和监督能力
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分类号
G719
[文化科学—职业技术教育学]
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题名芬兰应用科技大学LbD教育模式探析
被引量:5
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作者
杨小林
武学超
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机构
河南理工大学
河南理工大学教育与发展研究中心
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出处
《中国大学教学》
CSSCI
北大核心
2019年第7期102-107,共6页
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基金
河南省高等教育教学改革研究与实践重大项目资助(项目编号:2017SJGLX003)
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文摘
“发展中学习”是芬兰应用科技大学一种新兴的教育模式,区别于传统的基于问题和基于项目的学习模式,它强调教育、研发、区域创新三大领域利益相关主体高度融合、协同育人。罗约阿应用科技大学“发展中学习”教育模式由“三层次学习”和“五维度发展”要素构成,模式遵循螺旋式上升的运行机理。
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关键词
应用科技大学
发展中学习
教育模式
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分类号
G642
[文化科学—高等教育学]
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