发展关键期的独立学院教师队伍建设研究

独立学院在2012年要获得学士学位授予权,2013年接受国务院教育行政部门组织考察验收并重新核发办学许可证的教育部26号令,使独立学院进入了发展的关键时期;在质疑和批评声中迅速发展的独立学院已经承担了国家1/3的本科招生和教学工作,2011年更有六所独立学院(或由独立学院转制而成)经国务院学位委员会批准获硕士学位授予权,表明独立学院具有存在的合理性和发展空间;教师队伍建设已经成为独立学院能否持续健康发展的决定性因素。

幼儿语言发展关键期基础训练(24-26天)

第二十四天训练题第一题:找原因方法:家长依次向幼儿提下列问题,让幼儿回答。

谈儿童发展关键期对固定音高听觉的影响

固定音高听觉是后天训练而形成的，但并不是任何阶段开始训练都能建立固定音高听觉系统，训练需要把握最佳时机。通过对一定数量的儿童进行抽样分析，发现固定音高听觉能力的形成与儿童发展关键期相关，儿童可以在某一特定时间段采用合适的方法，通过训练或学习固定音高乐器自然形成，错过了这个时期的训练，将难以获得这个特殊能力，因此，加强学龄前儿童的固定音高听觉训练尤为重要。

拔尖创新人才发展关键期及早期培养路径

党的二十大报告明确提出“着力造就拔尖创新人才”的要求后,拔尖创新人才培养成为社会广泛关注的重点话题。探索建立拔尖创新人才培养的有效机制,促使拔尖创新人才脱颖而出,是建设创新型国家、实现中华民族伟大复兴的历史要求,也是当前教育改革的迫切需要。武汉市育才第二小学(以下简称“育才二小”)围绕“拔尖创新人才培养”深入开展课题研究,取得了一定成效。本期,我们重点关注拔尖创新人才发展关键期及早期培养路径、“异步·同成”智慧课堂构建教学新生态、大数据支持下的作业设计与评价三个方面的问题。

发展关键期家长怎么做?

家长应有怎样的教育观念?儿童的智力没有好坏之分,只有智力特点、智力表现形式的不同;没有不可教的孩子,只有不适合孩子智力结构的教育。教育的目的就在于发现孩子的智力特点,为其各项智能的表现提供舞台。

小学高段学生关键习惯培育的项目与内容

关键习惯指特定儿童发展关键期应当高度关注和重点培育的行为、倾向和生活方式。小学高段是儿童动荡性品德发展期,是孩子从儿童期向青年期过渡的关键期,也是小学与初中的衔接期。从儿童身心发展规律和学生学习成长规律出发,认识高段学生年龄特点,关注高段学生品德发展及学习成长需要,明晰高段学生关键期的习惯培育内容,促进小学高段学生小初衔接的习惯养成,是深化小学德育认知、提升德育实效的必然要求。本文从小学高段习惯培育的实施困境、培育方向以及具体内容三个方面探究儿童的习惯养成教育。

“发展不成熟”的价值与“发展关键期”的意义

我从1998年开始研究两至三岁婴幼儿的托班教育。通过两年的教育实验,我获得了大量关于托班教育的感性认识,在此基础上,对婴幼儿发展与教育的许多问题进行了一些思考。一、关注“发展不成熟”的价值——让每个阶段的儿童获得充分发展“发展不成熟”论,是当代西方发展心理学新近提出的一种儿童发展观。

让爱国精神扎根童心

爱国主义自古以来就流淌在中华民族的血脉之中,是我们民族精神的核心。作为幼儿教育的重要组成部分,爱国主义教育对于处在个性和品德发展关键期的幼儿而言具有重大意义。近年来,《新时代爱国主义教育实施纲要》和《中华人民共和国爱国主义教育法》等重要政策法规相继出台与实施,明确了党和国家将爱国主义教育纳入全民教育体系的导向和要求。面对新时代、新要求,我们要进一步深刻理解幼儿园爱国主义教育的意涵,扭转教育实践中的误区,探寻科学有效的教育路径,把爱国主义的种子播撒到每个孩子的心灵深处。

儿童观点采择能力发展的述评

观点采择作为社会认知的核心因素,在个体尤其是儿童的社会化进程中发挥重要的作用,对儿童亲社会行为、攻击行为、人际交往都有着一定的预测作用。大量的研究者关注个体的观点采择能力,尤其重视探究儿童的发展情况。本研究通过综述前人的研究结果,整理分析不同研究范式所得出的儿童观点采择发展情况。这些结果表明,24个月的婴儿就已经具备一级空间观点采择能力,而3~4岁是儿童社会观点采择发展的转折期。“三山实验”与“倒转图形”研究范式分别证明儿童空间观点采择在9~10岁与3~6岁开始发展。而同样使用“旁观者故事任务”的两个研究由于被试年龄选择的偏差,导致分别认为儿童在6岁与3岁才开始初步具备社会观点采择能力。由此可见,不同研究范式和被试的选择会影响观点采择发展关键期的测量结果,因此在对儿童的研究中需考虑使用合适的实验任务,以得出更为谨慎的结论。

积极心理学视野下阅读习惯的培养策略研究

阅读是小学生提高表达能力和思维水平的重要途径之一,是教学的重要部分。小学生尚处于知识学习、成长发展的初步阶段,其阅读能力相对较弱。小学生的阅读能力要想有所提高,就要先培养其良好的阅读习惯。近年来,教育领域研究的一个热点--积极心理学,重点关注人的积极心理品质的培养。对处于心理发展关键期的小学生而言,积极心理学的相关知识对培养其良好阅读习惯具有极大的价值和意义。

巧用绘本促阅读 培育幼小好习惯

绘本以其精美的画面、生动的语言、感人的内涵吸引着儿童,具有深厚的教育价值。幼儿园到小学过渡阶段的绘本教学,能有效激发儿童的阅读兴趣,提高儿童的阅读能力。以绘本为载体,儿童在阅读中培养良好的习惯,提高适应能力,树立健康心理,能更好地适应发展关键期,完成从幼儿园到小学的平稳过渡。激发阅读兴趣,提高阅读能力满足儿童强烈的好奇心,充分发挥绘本的“儿童性”特点。比如绘本《跑跑镇》,封面上倾斜的标题极富奔跑的动感,两个小动物撞在一起,搭配小小的白云和长短不一的线条加上极具效果的拟声词,让儿童立刻有了代入感。

充分发挥思想政治教育在应对集群行为中的作用

要充分发挥思想政治教育在应对集群行为中的作用,必须了解集群行为的有关理论,认识社会发展关键期集群行为上升的必然性,分析集群行为产生的原因和条件,并研究它形成的心理机制,明确思想政治教育在预防、引导和平息集群行为中的作用。

新时代视域下高校学生总体国家安全观教育的重要意义

随着我国社会主义现代化建设的不断深入和社会经济实力的日益增强,国家安全工作逐渐成为社会稳定发展的基本前提,成为中国人民谋幸福、实现中国梦的基本保障。习近平总书记在十九大报告中深入阐释了坚持总体国家安全观的战略方针。总体国家安全观是习近平总书记治国理政系列思想的强有力支撑,是党和国家在新时代、新形势、新情况下开展国家安全工作的重要依据,在当前我国经济社会发展关键期承担着重要作用。高校学生作为思想政治教育工作开展的主体,正处于价值观念塑造的关键时期。

传递情感正能量——《在品味情感中成长》教学设计

《在品味情感中成长》是统编《道德与法治》七年级下册第二单元第五课《品出情感的韵味》第二框题的内容。第二单元《做情绪情感的主人》接续青春生命成长的主题,聚焦初中学生在身心发展关键期的情绪特点与广泛意义上的情感生活,旨在从“情绪-情感-情操”这条线索促进学生的心理成长。情感生活是初中学生青春成长的重要领域,是青少年时期形成健全人格、涵养宽广博大胸怀的重要基础。因此,我们应关心学生在广泛意义上的情感生活,着力引导学生在不断扩展的生活经验中,体会更加丰富、深刻的情感,并不断创造、积累美好的情感体验,传递情感正能量。

构建面向计算机思维的信息技术课堂

随着计算机技术的全面普及,计算机思维的养成已经成为学生综合素质以及思维能力的重要体现。如今我国小学生的技术教育教学比重不断提升,信息技术课程也逐渐进入实施的创新发展关键期。本文将从计算机思维的概念、小学课程中计算机思维的教学方式以及内容、培养小学生计算机思维的教学策略等方面进行探讨。

初一学生学校生活不适应及对策

初中一年级学生刚从小学升入到中学,一切都觉得那样新奇、有趣。过了一段时间,这种兴趣却逐渐消失,对中学的生活产生了一种冷漠感觉。而中学的教师尤其是从高年级循环过来的教师,总觉得初一学生孩子气太浓,难管理。有的宁愿再去教毕业班,也不愿与这些“孩子”打交道。学生由于跟中学教师的交往没有与小学教师频繁,关系密切,而从心理上对某些老师或多或少地产生一些疏远感觉,心理距离自然扩大。 整个初中时期是人的发展关键期。

图书馆未成年人服务的理论依据及其对实践的指导

图书馆未成人服务的实践应该接受教育学和心理学理论的指导。多元智能理论指导馆员根据孩子擅长的领域,推荐他们参加相关活动,让他们发现自己的长处;最近发展区理论指导馆员在小读者已经达到的阅读水平和基础上提供服务和阅读指导,阅读活动设计略有难度,能够在馆员和家人的辅助下完成;操作性行为强化理论指导馆员在与未成年人读者接触的过程中,应该多给他们正面的强化,多给他们语言和行动上的鼓励;认知发展阶段理论指导馆员在馆藏资源的选择、分类、摆放,空间的设计与布局,服务的设计与开展等方面符合不同年龄段未成年人的心理和生理发展需要;关键期/敏感期理论指导馆员要抓住未成年人发展过程中的关键时期。