基础教育内涵发展均衡度评估指标构建及在渝西地区的实践

本文基于我国统筹城乡教育发展大背景,结合重庆市城乡二元结构突出及统筹城乡教育建设实际案例,提出基于教育基尼系数建构基础教育内涵发展均衡度监测评估指标体系,并应用这些指标分析渝西某地区的教育发展均衡度。指出区域教育要想更有作为,必须以先进的理念为指导、以科学的方法为支撑,构建合理的基础教育内涵发展均衡度评估指标以促进教育均衡的良性发展。

试论基础教育内涵发展均衡度评估指标构建——以重庆市渝西地区某区县为例

基于我国统筹城乡教育发展大背景,结合重庆市城乡二元结构突出及统筹城乡教育建设实践,着力构建基于教育基尼系数基础上的基础教育内涵发展均衡度监测评估指标体系。区域教育的均衡发展,必须以先进的理念为指导,以科学的方法为支撑,构建合理的基础教育内涵发展均衡度评估指标以促进教育均衡的良性发展。

可持续发展目标达成度对中国生态文明建设公众满意度的影响

自联合国可持续发展目标提出以来,学者们聚焦其达成度开展了大量的评估工作,以期揭示中国可持续发展过程中面临的问题和挑战,进而指导政府决策.已有评估指标的选择是“自上而下”的,普遍参照联合国建议.然而,在实际应用中,可持续发展评估结果是否与“自下而上”衡量政府绩效的另外一个重要标准“生态文明建设公众满意度”相匹配尚不明确,增加了政府决策的不确定性.因此,该研究以中国31个省级行政单位为样本(不包括港澳台地区数据),建立了可持续发展达成度梯度,利用滑动窗口结合线性回归等方法,分析了可持续发展目标达成度的两个维度(平均达成度和目标间均衡度)与生态文明建设公众满意度间的变化关系及其驱动机制.结果表明:(1)可持续发展评估的两个维度中,目标平均达成度与公众满意度之间无显著关系,目标间均衡度则与公众满意度呈正相关,特别是在较高可持续发展水平下(R^(2)=0.36,P<0.01).(2)环境和经济指标是影响生态文明建设公众满意度的主要因素,环境质量的影响在可持续发展水平较高的阶段更加强烈.(3)经济发展和环境保护目标间的权衡关系制约了可持续发展状况相对较好省份的生态文明建设,也是决定可持续目标间均衡度与生态文明建设公众满意度间正相关关系的重要因素.研究显示,可持续发展目标间均衡度是影响公众满意度的重要因素,传统的基于目标平均达成度的可持续发展评估难以有效指导生态文明建设,部分原因在于该方法忽略了不同目标达成度间的差异.随着可持续发展水平的提升,经济和环境类目标达成度间的差异对公众满意度的影响逐渐增强,说明未来我国在生态文明政策制定中应加强对可持续发展薄弱环节的重视.

分形理论及在衡量地区教育发展状况中的应用初探

对分形理论进行了一般性介绍，并针对目前衡量地区教育发展状况指标的局限性。

浅析杭州市临安区基本公共文化服务城乡差异

论文的主要内容是杭州市临安区5街道2镇农村和城市的基层公共文化服务差异。首先,对杭州市临安区5街道2镇现有的研究状况进行了简单回顾;然后,依据有关的政策与研究结果,构建了相应的指标体系,采集杭州市临安区各街道2013~2022年十年间的各项数据,在对临安区各街道数据分析的基础上,采用综合评估与变动系数方法,对全区及各街道进行了全面的评估与辨析。结果表明,临安区各街道的基本公共文化服务发展水平整体情况在不断改善,在过去的4年里,城市的进展程度在不断提高,但是仍然未能达到均衡的程度。

一种区域森林可持续经营水平评价体系的构思

为了有效地评估区域森林可持续经营水平,在综合目前有关森林可持续经营的各国际公约指标体系的基础上,参考现有的一些资料,提出了评价区域森林可持续经营的三大体系模块:社会指标体系模块、生态环境指标模块和经济指标体系模块.设想分别对各体系中的单项指标用神经网络方法进行训练,然后由网络输出三大体系各评价指标的结果,其值用红、绿、蓝三原色取值范围(0～255)中的整值来表达;用红、绿、蓝三维立体坐标形成三大体系指标值的立方体图,得到其体积,用该体积来表示当前研究对象的综合可持续发展水平;把RGB图转化为HSB图,通过数据在HSB饼图中的落点靠近中心点的距离来表达综合可持续经营水平状况的均衡性.另外,还引入了评价风险机制来引出区域森林资源可持续发展潜力的算法.

城市交通的公平性分析

据统计，2010年我国私人汽车拥有量达到5938．71万辆，占民用汽车的76．2％。快速的私人机动化对城市交通系统造成了前所未有的压力。私家车数量的急剧增长不仅对城市交通资源进行了重新分配，同时也加重了对环境的污染和能源的消耗，由此引发了社会公众在享有出行权利和承担交通成本等方面的公平性问题。

论融合性

融合性是指事物之间以吸引为特征的作用方式、过程和结果,它具有促进事物良性互动、目标一致与均衡发展的基本功能。由事物关联度、目标一致度与均衡发展度所构成的融合度的三维评价,提供了研究融合性问题的一般路径与原则。

Balanced education development:Theory,target and measuring methods

Educational balance refers to the ideal that educational organizations and people who receive education enjoy equal treatment in educational activities under the thought of fair education and principle of educational equity,and the educational policy as well as legal system that guarantee its actual operations.The essence of balanced education development is to pursue educational equity and realize fair education.In terms of macroanalysis,it is the balance of educational supply and demand.In terms of mesoanalysis,it is the balance of educational resource disposition.In terms of microanalysis,it is the balance of school teaching processes,including the balance of the internal curriculum teaching resource disposition,and the balance of educational results as well as educational evaluation.Balanced education development is a historical category,which can be divided into four stages according to its achievement level.It is of great actual significance to establish the balancing index of fundamental educational development,especially the compulsory educational development,which is suitable for our national conditions and realities,to scientifically select the elements and to clarify the target of fundamental balanced education development.The data analysis indicates that the balancing index of our fundamental education in China is approaching this balance.