发展型学习任务群中“表达与交流”的共性特征及不同要求

实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达是新课标设置的三个发展型学习任务群,它们在语文课程架构中处于承上启下的关键位置。就“表达与交流”这一语文实践活动而言,三大发展型学习任务群具有课程内容统整化、目标要求层级化、涉及文类精细化等共同特征,与新课标注重结构性、整体性、阶段性、实践性的指导思想相符。但细细研究,发展型学习任务群中“表达与交流”活动的价值、旨归是有明显区别的,或注重实用,或指向审美,或强调思辨。其相同之处源于三者的课程理念、导向一致,不同之处在于各自的功能、定位有别。教学既要关注相同之处,又要因群施策,靶向发力。这样,才能充分发挥发展型学习任务群中“表达与交流”实践活动提升学生语文核心素养的应有作用。

重构 融合 创生——基于大单元“发展型学习任务群”深度重构调测及策略探索

语文学习任务群是课程内容的组织与呈现。以学习任务群来整合单元教学,以任务驱动的方式来开展语文实践活动,共同指向学生的核心素养发展,具有情境性、实践性和综合性。本文在深度调测的基础上,基于区域主题研修活动,探索语文学习任务群“重构”“融合”“创生”的策略和价值,实践基于大单元的初中语文学习任务群的深度重构。在立德树人大背景下,四大语文素养融为一体,六大学习任务群相互交融,进一步强化了“以文化人”“以文育人”的教育功能。

基于“发展型学习任务群”的小学语文阅读教学策略研究

在小学语文学科教学中,基于“发展型学习任务群”探索阅读教学的策略,有助于促进《义务教育语文课程标准(2022年版)》教育理念与语文学科的深度融合,也有助于将核心素养目标植入到阅读教学的各个环节中,还能在一定程度上推动阅读教学形式的创新。为了将“发展型学习任务群”的价值最大化,文章将结合统编版语文教材中的优质课文,从素养导向、创设情境、分解任务和组织活动四个方面,对“发展型学习任务群”视域下的小学语文阅读教学策略进行探讨和总结,以此凸显“发展型学习任务群”在语文课程教学中的真实价值和积极影响。

基于发展型学习任务群的小学语文阅读教学实施策略

《义务教育语文课程标准(2022年版)》突出强调学习任务群的应用,这就要求教师要由单纯的以“学科本位”为主向以“学生全面发展”为主转变。其中发展型学习任务群的引入与实施为小学语文阅读教学提供了全新视角。在“实用性阅读与交流”“文学阅读与创新表达”“思辨性阅读与表达”三个维度的基础上,小学语文教学不仅是单纯的知识传授,更是发展学生综合语文能力,激发创造力、批判性思维的一个重要途径。本文就基于发展型学习任务群的小学语文阅读教学实施策略为研究方向展开探讨,旨在探究小学语文阅读教学如何创建发展型学习任务群,最终促进学生的全面发展,培养他们的语文核心素养。

初中语文发展型学习任务群写作评价框架设计

阐述发展型学习任务群写作的评价框架设计,提出发展型学习任务群写作评价框架设计应遵循交际性原则、差异性原则和适切性原则。以新课标为依据,提炼出发展型学习任务群写作评价的四个维度——写作目的、写作内容、写作技巧和语言表达,并根据新课标对三类写作提出的要求构建了实用性写作、创意表达、思辨性写作的评价框架。实际写作教学中,教师需要根据具体的情境写作任务,将评价框架细化为评价标准,真正发挥写作评价框架的指导性作用。

发展型学习任务群的内容解析与教学策略

2022年课标分三个层面设置了六个学习任务群,其中第二层发展型学习任务群设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”为最核心、最重要的内容,也是与统编教科书单元整体教学结合最紧密,内容最契合的教学形式。本文分别从内容解析、教学策略两个方面研究,努力构建并形成语文学习实践的新样态。

基于“发展型学习任务群”的小学语文阅读教学

在小学语文阅读教学过程中,要以学生的核心素养培养为目标。在新的课程标准中,小学语文课堂阅读教学要求有了新的转变。阅读教学过程中,要让语文阅读教学回归到综合性和实践性的过程中,阅读贯穿小学高段语文教学的始终。因此,在这个过程中,教师要以发展型学习任务群为基础,实施有效的语文阅读教学策略。本文分析了“学习任务群”的内涵,探讨了“发展型学习任务群”对小学语文阅读教学的重要性,并且探究了有效的策略,希望为小学语文阅读教学提供一定的方法借鉴。

“思辨性阅读与表达”任务群视域下小学语文教学的问题与路径探析

“思辨性阅读与表达”“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”是并列的发展型学习任务群,其中,“思辨性阅读与表达”凸显了思辨的重要性。文章分析“思辨性阅读与表达”任务群视域下教学的问题和原则,并提出在语言和艺术融通中思辨、在规范和创造融通中思辨、在同类文本的融通中思辨、在课内与课外融通中思辨等融通式思辨路径。

在“发展型学习任务群”旨归下的阅读与习作教学改进建议--《义务教育语文课程标准(2022年版)》解读之二

《义务教育语文课程标准(2022年版)》以学习任务群组织与呈现语文课程内容,其中第二层设置“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群。梳理统编版教材的内容与学习任务群的对应关系,明晰其优势与不足,进而在领会学习任务群旨归下,对统编版教材的相关内容进行适当调整和补充,整合阅读与习作,嵌套作业,建立“教-学-评”互动机制,就能使教学平稳而有质量地过渡。

发展型学习任务群“读写融合”的解读、梳理与实施

《义务教育语文课程标准(2022年版)》将学习任务群分为三类,其中的发展型学习任务群有着自身特殊的内涵。理解任务群,梳理相关学习内容,转化为课堂教学操作的具体流程、方法,成为当务之急。根据语文新课标中发展型学习任务群的相关理念、教学目标、教学内容等,我们对“读写融合”的基本理念、教学策略、教学实践等进行具体探究,以实现大单元统整教学的目标,这样能使任务群学习真正为提升学生的语文学科核心素养服务。

发展型学习任务群视域下情境化写作教学实践

《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出了三类学习任务群,其中包含发展型学习任务群。正确认识任务群,分析整合相关学习内容,形成详细的课堂教学方法和流程是现阶段教师必须解决的问题。基于此,本文将首先简单介绍发展性学习任务群的概念,然后分析语文情境化写作教学要求,最后探讨发展型学习任务群视域下情境化写作教学实践。

基于发展型学习任务群下的小学现代诗歌教学策略研究

在当前素质教育背景下,文学教学被赋予了更加重要的意义。特别是小学现代诗歌教学,面临提升学生人文素养、培养创新思维能力的挑战。本研究基于发展型学习任务群下,探讨小学现代诗歌教学策略,形成一套科学、有效的教学体系。通过运用该教学策略,在显著提升教学效果的同时,加强学生对现代诗歌的兴趣培养、情感体验和审美鉴赏能力。通过为期一个学期的研究,利用SPSS22.0软件对收集的教学效果数据进行分析,结果表明,发展型学习任务群下的现代诗歌教学策略与传统教学模式相比,能显著提高学生语文成绩及现代诗歌兴趣,学生语文综合素养得到了较大提升,如文字表达能力、创造思维和诗歌鉴赏力得到显著改善。该教学策略能够激发学生主体性和创造性,突破传统诗歌教学的局限,为小学现代诗歌教学提供新思路。

统整:小学语文发展型学习任务群的实施秘钥

“统整”是2022年版新《课标》提供的重要思路。教师应站在原点,探寻“语文学习任务群”和语文学科核心素养的关系;从学习目标、学习主题、任务情境、学习活动、学习评价等方面寻找统整的落点,在建构好“这一个”语文学习任务群的基础上,统整建构发展型学习任务群。

“新课标”下小学语文学习任务群的教学

在新课程标准下,发展型学习任务群被赋予了新的内容。因此,在教学过程中,教师应紧扣“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”三个教学目标,设计教学内容,发挥学生学习的积极性,强化学生对某些知识点的理解,提升学生的语文学科核心素养,进而建构富有生命力的小学语文课堂。

依托发展型学习任务群增强学生文化自信的策略

义务教育语文课程不断提升内容整合程度,分三个层面设置学习任务群,为小学语文教师开展阅读教学带来了新的教学思路。其中发展型学习任务群主要包括三部分,即“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”,立足于发展型学习任务群,可引导学生在阅读中挖掘中华优秀传统文化,在交流中研习中华优秀传统文化,在表达中传承中华优秀传统文化,不断树立并增强学生的文化自信。