儿童发展心理学在儿科护理教育中的应用研究

随着医学模式的转变,以及对医疗服务质量的要求提高,在儿科护理教学中,加强儿童发展心理学的应用研究,对提高儿科护理教育质量和服务水平具有重要意义。儿童发展心理学是研究儿童心理、生理发展规律和特点,以及与之相关的教育、管理和卫生保健等问题的一门学科。它与临床医学有密切关系。随着社会的不断进步,人类的寿命越来越长,儿童疾病也越来越多,如呼吸道感染、腹泻、黄疸、肺炎等,严重威胁着儿童的健康。因此,对儿童进行系统全面的护理教育成为一种趋势。本文主要分析了儿童发展心理学在儿科护理教育中应用研究的重要性以及应用研究内容及方法等。

社会经济视角下个人极端暴力犯罪的成因分析与防治对策研究——以发展心理学为切入点

个人极端暴力犯罪主体在亲密关系缺失、自我认同感的混乱、家庭和事业等方面引起的社会角色冲突等诱因之下做出个人极端暴力犯罪行为。应当从培养亲密关系、强化自我意识、重构社会角色等方面入手有效防治个人极端暴力犯罪。利用发展心理学相关理论知识对个人极端暴力犯罪进行探析,既符合人发展的客观规律,具有一定的科学性,也为防治个人极端暴力犯罪提出对策,为维护国家的长治久安和社会经济的平稳发展提供新的思路。

基于儿童发展心理学的学前教育教学策略研究

随着社会不断提高对学前教育的重视程度,如何制订科学、有效的教学策略成为学前教育的热点问题。针对幼儿不同发展阶段采取相应的教学方法和手段,能够更好地满足幼儿的个性化需求,促进其全面发展。文章从儿童发展心理学的角度出发,分析幼儿认知、语言、社交、情感等方面的发展特点,结合教学实践,提出一系列针对性的教学策略,以期提高教学效果和促进幼儿全面发展。

课程思政背景下《发展心理学》的教学设计分析

课程思政是实现立德树人根本任务的重大举措。基于高等学校小学教育专业发展心理学课程思政教学中存在的课程教师思政教学认知狭窄,挖掘思政资源主动性不高,课程思政案例缺乏吸引性,课程思政育人效果无法评价等问题,提出从师德修养、依法执教、创新精神、家国情怀、心理健康教育五个维度展开教学设计,提高思政育人效果。

高职院校课程思政教学实践探究与反思——以“学前儿童发展心理学”为例

顺应新时代高职院校培养理念,将思政教育与专业人才培养融于一体。基于当前高职院校思政课程在教学实践过程中仍存在教学设计不系统、教学过程不积极等问题,以“学前儿童发展心理学”课程为例,提出专业课程进行思政教学的必要性、专业知识与思政要点的结合和具体教学实施,并将实施过程仍需改进的问题及措施列举出来,期望对高职院校专业课程中思政教学的实施有所启发。

刑事责任年龄降低的理论证成——基于发展心理学的视角

在过往关于刑事责任年龄的争论中,基于心理学理论进行分析的成果并不多见。在确定是否修改刑事责任年龄的过程中,责任主义不能让位于预防主义,行为人本身是否具有承担刑事责任的能力是最重要的考量因素。而对该问题的探究,又必须依赖发展心理学的研究成果。应从认知能力的发展和社会化进程的发展两个角度来评判行为人是否具有辨认和控制能力。认知能力的发展包括对规范(行为构成)的认知和对法益的认知;在社会化进程的发展中,道德发展进程是影响刑事责任能力的最主要因素。从这些方面进行辨析后可以发现,《刑法修正案(十一)》将故意杀人罪和故意伤害罪的刑事责任年龄有限度地调低,总体上是符合心理学发展规律和责任主义刑法观的。

基于混合对分课堂模式的《发展心理学》教学改革

在《发展心理学》课程中开展“教师主导线下教学 + 学生主体线上学习”的混合对分课堂模式教学改革,充分调动了学生的主动性和参与度,培养了学生的批判性思维、创造性思维、沟通交流能力及团队协作能力。实验组学生课程综合成绩优秀率高,学习目标认同度、达成度及课程总体满意度等均反映很好,混合对分课堂教学模式教学效果理想。

神经科学发展前沿融入精神医学本科生“发展心理学”课程教学的路径

为了开阔学生的科学视野,培养其交叉学科思维,使其能构建更立体的发展心理学知识体系,文章首先分析了发展心理学学科中的神经科学研究元素,接着提出了神经科学发展前沿融入精神医学本科生“发展心理学”课程教学的路径,包括根据课程内容及时补充神经科学发展前沿文献;利用课后实践组织学员开展相关神经科学发展前沿实验。

建构主义理论视角下抛锚式教学法在学前儿童发展心理学课程教学中的应用

本文分析学前儿童发展心理学课程教学中存在的问题,阐述建构主义理论视角下所提倡的抛锚式教学法的内涵,提出该教学法在学前儿童发展心理学课程教学中的应用启示和具体方法:创设情境,驱动任务;分工合作,解决问题;任务完成,汇报分享;展开讨论,深化探讨。

线上线下混合式“金课”建设探索——以“学前儿童发展心理学”课程为例

《学前儿童发展心理学》是学前教育专业的一门必修的专业核心课程。在“金课”建设背景下,对该课程进行线上线下混合式教学模式的探究,将网络在线个性学习与课堂面对面的深度学习相结合。从教学目标确定、教学内容的梳理、教学方法的筛选、教学活动设计、教学评价指标制定等多方面进行整合对接。通过研究课前自主学习任务单设计到课堂问题情境的创设,再到课后实践探索的拓展要求,贯穿课内课外、课前课中课后,为学生创设一个开放、交互的学习环境,实现真正的教学模式混合创新,以达到提升教学质量的目的。

高职学前儿童发展心理学课程教学改革模式探讨

随着社会经济的发展和人们对幼儿教育的重视,高职学前教育专业已成为热门专业之一。学前儿童发展心理学是学前教育专业的重要课程之一,其内容涉及儿童生理、心理、社会等多个方面,对学生的专业能力和素质培养有着重要的影响。文章从教学改革的角度出发,探讨了高职学前儿童发展心理学课程的教学改革模式,提出了在课程教学中注重实践操作、加强教学过程管理、引导学生自主学习等具体措施,以期提高学生的学习效果和教育质量。

发展心理学视角下网络空间大学生个体的虚拟自我认同

虚拟自我认同是网络空间中建立在个体以数据集群为依托的“虚拟表现”基础上的一种心理认同体验。网络空间为大学生自我认同探索提供了场域,同时也使大学生成长阶段所面临的自我认同危机凸显出来。脱离身体维度的、无实体性的虚拟自我对传统的自我同一性观念提出了挑战,造成了大学生个体新形式上的社会隔离感与无意义感。危机意味着转折和新的时刻的到来,只有通过线上与线下两种空间精神活动的平衡与整合、基本信任关系的建立以及大学生个体的反思性建构,才能重建数字时代大学生的自我认同。

发展心理学在学前教育中的应用研究

学前教育是起点,对接着教育的未来。因此,学前教育对社会、教育、家庭和个人都存在着积极作用。人类在发展中进步,发展心理学关注人类的成长与变化,适应人类心理发展。本文在阐释发展心理学和学前教育的基础上,发挥发展心理学的作用,通过学前教育促进发展心理学的发展。目前发展心理学是学前教育的必修课,通过系统的教育,学生不仅可以掌握儿童的心理发展过程和心态变化模式,奠定学前教育发展基础,不断提高教师与幼儿的心理素质。

论教师"工具性与主体性专业发展心理"的关系

当今世界教师教育模式正经历着从"工具性"向"主体性"专业发展模式的转变。这一发展趋势也应该凸显出实践中教师专业发展心理上的新走向。"主体性专业发展心理"阶段的教师教学创新越自主,就越依赖"工具性专业发展心理"阶段的约束,"工具性专业发展心理"越成熟,就意味着产生"主体性专业发展心理"的需要越迫切。因此,两个专业发展心理阶段存在着既相互独立又对立统一的互补性关系。

《发展心理学》课程思政教学分析与设计

推进课程思政建设,是司法警官院校坚持正确办学方向、培养忠诚干净担当的高素质警务人才的必然要求。《发展心理学》作为罪犯心理测量与矫正技术专业的专业基础课程,蕴含着丰富的思政元素。本研究分析发展心理学实施课程思政的重要性,提出发展心理学课程思政教学设计原则,根据发展心理学具体的教学内容体系挖掘蕴藏其中的思政元素并进行相应的教学设计。

进化发展心理学解析

进化发展心理学研究个体发生发展过程中进化的、渐成的程序的表现,就如发展的系统方法所描述的。笔者阐述了进化发展心理学的基本观点,介绍了进化发展心理学的主要研究领域:父母的投入和成人期性别差异的发展根源。

高职儿童发展心理学课程与思政教学融合路径探索

在“课程思政”大环境下,高职学生要达到理想的教学目的,必须从科学理念、职业精神、劳动精神、工作态度等方面进行充分的思考。儿童发展心理学是一门专门针对学前教育专业的基础理论课程,其中包含着丰富的思想政治因素,需要专门的老师去发掘和应用。文章通过对高职儿童发展心理课程的研究,探讨了高职儿童发展心理学课程思政教学的必要性,如何发掘其内部的思政元素,运用方法,使其能够更好地实现心理学与思政教学的基本要求。

浅谈发展心理学课程知识模块构建及课程思政实现路径

在高校教学中,思想政治教育是一项重要的内容,也是必不可少的环节,它对于实现“以人为本”的教育目标起着举足轻重的作用。本文以发展心理学课程的性质和专业特征为依据,通过对发展心理学知识模块进行梳理并构建,得出课程思政教育具体的实现途径是:将课程思想政治要素融入到具体的知识模块中,并与典型的案例或者资料相结合,运用学生的学习文件进行分析,形成课程思想政治要素评价表、展示互评法、访谈法等有效性评价方法,并在发展心理学课程思政结构方面做出创新性探索,以便为构建心理学其他课程的知识模块以及课程思政教学改革提供借鉴。

多维度视角下学前儿童发展心理学课程思政的教学研究

探索学前儿童发展心理学课程思政建设思路,有助于提升相关专业的人才培养质量,同时对其他课程的思政建设具有启发意义。文章立足高校学前教育专业必修课“学前儿童发展心理学”的教学发展实际,分析学前儿童发展心理学实施课程思政的必要性与可行性,并依托具体教学实践,针对理念、目标、内容、方法、评价五个维度,提出学前儿童发展心理学融入课程思政的主要路径,旨在为学前儿童发展心理学实施课程思政改革提供理论借鉴与方法参考。

高校“发展心理学”课程思政的探索与实践

思政教育元素融入心理学专业教学,能让学生在获得心理学专业知识的同时,增强思想政治理论素养,提高人才培养的质量。文章在分析发展心理学与思政教育融合的必要性和可行性的基础上,重点探讨发展心理学主要章节思政教育元素的切入点和教学设计,并从教学内容、教学方法、师资建设、课程评价和实践教学等方面探索课程思政实施的路径。