发展性标准下高校课程质量评价的证据推理方法

为了将课程质量评价与学生发展更直接地联系起来,文章提出一种发展性标准下的高校课程质量评价方法。该方法以学生学习的主动性为切入点,通过衡量学生在课程学习过程中的意义感、主动学习行为、自我认同、价值体验等对课程质量的优劣进行评价。考虑到学生给出的评价可能为不确定甚至是非完整(投弃权票)的定性语言表达,运用证据推理方法对学生给出的评价信息进行证据融合。案例应用结果显示,运用文章提出的方法所得到课程质量评价结果不再是简单的一个确定等级,而是一组赋予了不同可能性的等级分布,这不仅为客观公正评价课程质量提供了依据,同时也为更好查找课程质量症结,进而采用有针对性的质量改进措施指明了方向。

课堂教学改革的基础与方向──兼论深度教学

发展学生的核心素养和关键能力,是全面深化课程改革落实立德树人根本任务的现实要求。当前深化课堂教学改革必须警惕技术主义倾向及其局限性,防止应试教育向课堂侵蚀。课堂教学发展性的根本标准是学生学习的意义感标准、自我感标准和效能感标准;提升课堂教学的发展性品质,实施深度教学是课堂教学改革的根本基础和方向。