基于发展性理念的辅导员工作质量评价研究

本文基于发展性理念构建以工作准备和工作实绩为基础,以工作成长为导向的高校辅导员工作质量评价体系。运用模糊数学综合评价方法探讨辅导员工作质量评价的原理、应用过程,通过严格规范的评价过程提升评价结果的有效性,以解决现有辅导员工作评价体系存在的多因素、模糊性及主观判断等问题。

发展性理念下高中语文完善教学评价的有效策略

考试一直都是实施教学评价活动的基本工具,可以客观反映出周期性教学成果,让学生明确自己与他人的现实差距。但是,由于存在信息滞后性、反馈信息较为片面等现实弊端,而且有可能会衍生出应试教育行为,难以真正对学生产生激励与引导作用。因此,高中语文教师要重构教学评价系统,结合新课改所提出的发展性教学评价理念全面整合过程性评价与结果性评价,切实突出评价本身的导学、激励、诊断等多种作用。本文将从构建多主体评价系统、完善教学评价标准、丰富教学评价手段三个角度俩分析高中语文教师应该如何以发展性理念来优化教学评价结构。

发展性资助理念下基于典型案例的高职学生心理帮扶探究

文章首先对典型案例进行了概述和分析,然后提出了发展性资助理念下基于典型案例的高职学生心理帮扶措施,最后阐述了发展性资助理念下基于典型案例的高职学生心理帮扶经验与启示。

基于发展性评价理念的继续教育教师教学质量评价

随着教育评价改革的深入,发展性评价理念逐渐成为提升教学质量、促进教师专业成长的关键。本文以中国劳动关系学院劳模本科班为例,研究该班的实际教学情况,分析了目前教师教学质量评价存在的主要问题,包括评价主体单一、评价内容片面、评价方式简单和反馈形式化等方面的不足,并在此基础上,提出了构建基于发展性评价理念的多元化评价主体、完善的评价内容体系、创新的评价方式和系统化反馈机制的教学质量评价体系。

新课程评价改革中“发展性评价理念”的哲学诠释

简要介绍了新课程评价改革中"发展性评价理念"的来源及其主要内容,对"发展性评价理念"的理论基础从哲学上进行了解释。指出了"发展性评价理念"的科学性,呼吁各界人士积极支持新课程改革中的发展性评价改革的观点。

发展性学生工作理念的探索与实践

发展性学生工作理念是重庆文理学院深入贯彻落实科学发展观、创新大学生思想政治教育的有益尝试。文章从发展性学生工作理念的提出、宗旨、实践等三个方面对进行了系统论述。

基于发展性评价理念的学校教师评价方案改进研究

为了促进教师专业发展,文章首先阐述了教师评价的两大基本理念,即奖惩性评价和发展性评价,然后以D校为例,论述了基于发展性评价理念的学校教师评价方案改进案例。

发展性职业教育理念下高校就业教育模式的构建

发展性职业教育理念的缺失或就业教育观念定位上的误区,是导致我国当前就业指导工作局限性、短视性及形成大学生就业难的内因之一;鉴于中外职业教育(就业教育)的比较研究,试构建基于发展性职业教育理念的"三维一体、整体分层"的高校就业教育模式,以提高大学生就业竞争能力,达到顺利就业、成功择业的教育目标。

发展性职业指导理念在大学生职业生涯规划教育中的运用

发展性职业指导理念的缺失或就业教育观念定位的错误,是导致我国当前就业指导工作局限性、短视性及形成大学生就业难的内因之一。本文主要阐释了发展性职业指导理念提出的背景、基础理论、特征和模式构建,以及在大学生职业生涯规划教育中的运用,以提高大学生就业竞争,达到顺利就业、成功择业的目的。

以发展性教学理念构建高职综合素质课程体系

以发展性教学理念中人的素质结构分类为基础,构建适合高职学生发展的综合素质课程体系,强调学生的自我发展和学生的自主选择。通过成立委员会、培训师资、启用综合素质网络管理系统和确立电子档案袋等确保课程质量,开设基础性综合素质课程、拓展性综合素质课程、交叉性综合素质课程和弥补性综合素质网络课程。课程评鉴则遵循外部评鉴与内部评鉴相结合、兴趣性与挑战性相结合、自我发展性与完善性相结合等原则。

“主体—发展性”心育理念指导下的心育实践创新

在班华教授心育理念指导下,南京市第五高级中学在实践中找准心育工作的真实问题,开展了四项实践创新,即构建整合型心育课程体系、提出“长善教育”概念、开设“大国母亲”课程、提供“21天在线入户双陪伴”服务。这些探索有力促进了学校心理健康教育工作的深入开展。

袋鼠式护理在早产儿发展性照顾理念中的效果分析

目的:探究袋鼠式护理在早产儿发展性照顾理念中的效果。方法:选取2013年8月—2016年8月在我院出生的50例早产儿作为观察对象。所有早产儿均给予袋鼠式护理,观察分析护理的效果。结果:在护理后,早产儿的体重有了显著的增加,身体的发育状况也十分理想,整体呈现出健康的状态。同时,早产儿母亲对于护理工作的满意度达到了98.0%(49/50),护理效果理想。结论:袋鼠式护理在早产儿发展性照顾理念中具有较好的临床效果,改善了早产儿的身体状况,保障早产儿的身体健康,增强早产儿抵抗力,让早产儿有更加强健的身体,并且早产儿母亲对于护理工作的满意度较高,值得临床推广应用。

树立发展性教育督导评估新理念

教育督导要与时俱进,必须把握教育改革发展的方向,注重研究国内外督导工作发展的趋势,树立发展性教育督导新理念。督导人员转变陈旧的教育价值观、评价观,树立符合素质教育要求的价值观、评价观是一个首要问题。学校督导评估的目的要从“验证”、“鉴定”转变为更注重“改进”、“推动”,从干预学校转变为更注重参与学校的发展;要从单纯把学校视为被督评的对象转变为既是被督评的对象,更是评价的主体之一;学校评价的“尺子”要从单一性变为多元性,评价指标应当既有共性要求,又要充分考虑学校的个性化发展,在评价标准上既要体现校际间的横向比较,也要体现学校自身的纵向变化。

学前教育发展性教育评价理念浅探

学前教育专业是国民教育的重要组成部分,也是维持教育教学系统正常运行的重要环节。与其他教育系统不同的是,学前教育专业的教学对象是学龄前的儿童,在加大学前教育教学难度的同时,对教育教学质量提出了更高的要求,要求教师关注教育教学过程,而不是教学结果,重视教育评价。但就教学现状而言,由于缺乏科学合理的教学评价指标,教师往往不重视评价结果,家校多方参与力度亦不够,导致学前教育教育评价模式实施结果并不理想。基于此,本文探讨在发展性教育评价理念的指导下,对当前教育评价模式中存在的问题进行改进。

发展性照顾理念在早产儿重症监护室早产儿护理中的应用

目的探究早产儿重症监护室(NICU)早产儿护理中采用发展性照顾理念的护理效果。方法选取在2012年10月至2015年10月NICU早产儿50例作为研究对象,采用随机数字表法将其分为对照组和观察组,各25例,对照组给予常规护理方法,而观察组在此基础上给予发展性照顾理念,对比分析两组患者的护理效果。结果与对照组患儿相比,观察组患儿的住院时间明显较少,且体重平均增长速度明显较高,同时家属护理满意度明显升高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在NICU早产儿护理中给予发展性照顾理念有较为显著的护理效果,值得在临床上应用推广。

发展性教学理念在小学数学评价活动中的体现

发展性教学理念是通过强调学生的一般性、综合性发展所提出的一种教学理论,不仅要关注学生的认知层面,而且教师应该通过专业辅导让学生理解学习过程,使其不仅能够学会学习,还能形成强烈的学习动机与持久的学习兴趣,而且还能促进学生成长。因此,小学数学教师要落实发展性教学思想,重构教学评价结构,以便实时反映出学生精神生活的变化情况。

基于发展性评价理念的高职体育教师专业发展研究

发展性评价将教师发展作为重要评价目的,认同与尊重被评价教师人格,致力于促进教师与院校不断发展。发展性教师评价表现出方向未来化、指标综合化、主体多元化、方法多样化、关注教师发展过程等特征。在落实教师发展性评价工作时,需要扩大评价的宣传范围,完善评价流程、保持沟通与交流,尊重每一位被评价教师,确保发展性评价能够取得应有的效果。基于此,概述了发展性教师评价理念,探讨了以发展性评价理念推动体育教师专业发展的路径,并反思了发展性教师评价实施情况,以期在促进体育教师专业发展方面发挥积极作用。

浅析发展性教学理念在小学数学评价活动中的体现

小学数学教学中,教学评价是教学活动中的重要环节,有效的评价引导能帮助学生更好的认识到自身数学学习状态,鼓励学生对自身参与数学学习的情况进行反思,从而提高学生的数学学习效果。本文从发展性理念入手,对发展性教学理念在小学数学教学评价活动中的应用和体现进行了系统的探究,旨在能充分促进发展性评价作用的彰显,引导学生找到合适的数学学习方向,从而提高学生的整体学习能力。

发展性评估理念下的网络视频英语口语课程设计探究

随着互联网对教育的影响进一步深化,各种在线一对一教育平台层出不穷,但与此同时,如何科学有效地对网络环境下的口语教学进行课程设计,使之不与传统的课堂教学脱轨,又充分体现个性化教育,从而激发学习英语的主动性,发挥网络平台的优势,是值得探讨的。发展性评估作为较为成熟的教学评价模型,其理念有利于促进网络口语课程设计。本文在剖析发展性评估的内涵和特点上,探讨了从课堂课程设计的角度如何将发展性评估原理融入网络教学,并运用实例予以展示。

以发展性评价理念探索“中国近现代史纲要”课程的学生评价改革

近年来,虽然高校在对“中国近现代史纲要”课程的学生评价改革方面进行了一些有益的尝试,收到了一定的效果,但是现有的学生评价模式依然有对评价的认识不够全面、评价主体单一、评价内容不全面、评价方法简单机械等问题。为了适应学生发展的现实要求,需要以发展性评价观念来探索来学生评价改革,树立科学的评价观,实现评价主体的多元化、丰富和创新评价内容、推进评价方式的多样化、引进新媒体考核评价工具,从而建立健全科学、高效的学生评价机制,促进学生的全面发展。