设计发展性练习 引导学生自主探索

“自主探索”是指给学生足够的时间，使学生能够通过自主地开展实验、观察、交流、操作等活动，理解和掌握基本的数学知识与技能、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。在这个过程中，教师的教是为了学生的学。因此，在新课结束时，我们要充分利用教材中的发展性练习，或自己设计一些与本节课知识技能相关的发展性练习，来引导学生进行自主探索，获得自主体验。

语文课堂教学中发展性练习的设计

语文课堂练习是语文教学过程中不可缺少的重要一环。它既可以检查学生掌握知识的程度，又是教师教学效果的反馈，是学生学习语文、发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生交流信息的途径。新课程标准规定语文教学目标可分为基础性目标和发展性目标。这就决定了课堂练习也应分为基础性练习和发展性练习。基础性练习就是进行“字、词、句、段、篇、听、说、读、写”的练习。

巧妙设计数学练习培养学生自主探究能力

自主探究是指给学生足够的时间，使学生能够通过自行地开展实验、观察、操作等方法，然后研讨、归纳、综合、概括获得数学知识的过程，也就是说让学生自己学会学习。因此，在一节课快结束时，教师可以设计一些与本节课知识技能相关的发展性练习，引导学生进行自主探究。

育好一片林——小学数学第12册总复习教学实践与思考

小学毕业复习的目的是对整个小学数学各册教材中的知识作系统的、综合的、全面的梳理，沟通知识之间的横向、纵向联系，形成较完整的知识网络结构，并通过大量的针对性练习、对比性练习、综合性练习、发展性练习等，对学生进行查漏补缺，提高学生的综合能力。那么，如何合理、灵活地设计复习课，发挥复习课的作用，增强复习课教学的有效性，全面提高小学数学教育教学质量？

运用复式经验 提高教学效率

运用复式经验提高教学效率金贤梅合理安排“动静搭配”，充分发挥“小助手”的作用，分层次设计“自动作业”等，这些都是复式教学的成功经验。实践证明，如果在常规教学中合理运用上述复式教学经验，也能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使各层次学生都能学得灵...

教儿童学会学习

高科技的社会也是一个学习化的社会,“学会学习”才能获得自由发展的可能,所以作为教师必须要培养学生的学习能力,电就是要教会学生学会学习。 一、明确练习的目的和要求 儿童练习之初,往往对为什么要进行练习,练习要达到怎样的目标等不够清楚,练习带有盲目性。作为教师在练习前,应让学生明确练习的目的和要求,对练习活动作出定向并积极的思考,形成练习的内部动因,具体做法可让学生在练习前,先复习教材,帮助学生归纳整理出知识点,再运用知识点有的放矢地让学生练习,使练习事半功倍,提高效率。最后让学生根据练习目的和要求,对练习结果及过程的正确与否进行自觉检查并改正。 二、创设有效的练习环境 儿童的学习兴趣与他们的学习成绩和学习信心成正相关,学习兴趣是推动学生学习的一种最实际的动力,它可以唤起学生的认知内驱力。所以作为教师可以积极为学生创设各种生动活泼的练习情境。

小数的性质教学设计

小数性质的教学奥妙无穷。当您在设计这堂课的教学过程时,想不想听听名师的经验之谈?

试谈中学生在中长跑运动中的力量训练

长期以来，在中长跑运动员的训练中往往忽视力量训练，只把它做为跑的补充练习部分，即使有些运动员采用了力量手段，也只是把它作为全面发展性练习，很少将力量训练放在全年训练计划应有的位置上来。现代的中长跑项目比赛，竞争十分激烈，

优化数学课堂教学 让学生在乐中学习

为了贯彻“两全”方针,减轻学生过重的课业负担,提高课堂教学效率,我在课堂教学中,力求注意一个“导”字,实出一个“研”字,抓住一个“练”字,注重一个“调”字,全过程贯穿一个“乐”字。具体作法是:

浅谈电大教学中的三个环节

教学无论是学生的学还是教师的教都是一种复杂的认识活动过程.广播电视大学的出现使许多在职人员有更多的机会根据自己职业的需要接受教育,其教学特点是强调学员借助文字和音像教材进行自学.那么,教师的功能是否相对减弱呢?实践表明,电大教师的教学功能不是减弱,而是加强了,教师的职责已由系统的讲授转为定向指导.在这里,教师和学生都是教学的主体,教师与学生之间呈现多向交流的模式,这就要求教师不仅要精通教材,而且对教学程序也要有周密的构思,在实施过程中还要善于组织.因此,相应地对教师的主导作用提出了更高的要求.

“兄弟姐妹”（课堂实录）——加与减的关系

[评析：最后的发展性练习把整节课推向了高潮。每人一张数字卡片，以小组为单位，在“找朋友”的歌声中，找出能组成加减算式的三个数。枯燥的数学练习变成了富有童趣的游戏。更重要的是，练习的深入有了实质性的进展。一方面，教师在巩固练习的基础上．将学生的注意力从写出四个算式引向识别三个数，这一练习要求的转换，既加大了练习的思维成分，又提高了练习的效率。另一方面，“做游戏”的练习本身又具有逐步递进发展、变化的三个层次。

“自主教育”教学模式群

自主教育教学模式群,是我校实行自主教育整体改革的理论成果。在自主教育思想指导下,各学科教学不断改革,形成了每一学科的教学流程,具有自身的教学实践活动结构特点,构成了本学科教学模式。 教学模式群。