“三位一体”发展性评价模式在大学英语教学中的实证研究

"三位一体的发展性评价模式"是用发展的眼光对学生进行立体化和全方位的评价。大学英语教学实践的研究结果表明,发展性评价对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标起到了积极的促进作用,体现了"以人为本"和"学生中心"的教育思想。发展性评价课题的研究对于大学英语教学和教学评价的发展具有重要的意义。

在高职护理专业物理教学中实施发展性评价模式的探索

所谓发展性评价，是与传统的选拔性评价相对的一种评价模式。即注重学生发展过程的评价，而不仅仅着眼于评价结果。高职护理专业的培养目标是培养适应社会发展和卫生服务需求的具有专业技术能力的应用型高级护理人才。为了达到这一目标，需要调整现有物理教学评价模式。

“四三一”学生发展性评价模式研究

学校教育的主阵地在课堂,课堂效率是教学的关键。《基础教育课程改革纲要》指出,"强调形成积极主动的学习态度""倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手"等能力。往往老师精心打造的课堂教学,环节齐全,过程流畅,就是感到课堂气氛沉闷,学生回答问题缺少思辨性,交流缺乏主动性,学习缺乏兴趣性,"模式"只有形式,没有灵魂。"闷课"成了老师上课最大困惑,针对这一问题,进行了实践探究,找出了问题的成因,也提出了解决问题的具体办法,并在教学实践中有了成功、广泛地应用。

教学效能感与高职院校发展性教师教学评价模式的构建

教师的教学效能感是保证教学质量的一个重要因素,而教师教学效能感的提高有赖于教师专业发展水平。高职院校发展性教师教学评价,以促进教师和学校共同发展为目的,符合教师专业发展规律,随着教育现代化的发展,越来越受到重视。在具体操作中,发展性教学评价必须体现人本主义管理理念,实施需要一定的条件,评价模式也紧跟时代的进步开始走向多元化。

高校实施发展性教学评价模式的研究

为了建设高等教育强国,各高校都在努力提高人才培养质量,纷纷建立教学质量保障与监控体系,教学评价作为全面教育质量管理的重要手段被广泛使用。高校发展性教学评价是以实现教师和学生全面、可持续发展为主要目的,以教学改革和教学创新为重点促进教学质量发展的评价。在研究教学评价模式构成要素的基础上,阐明构建发展性教学评价模式的理论依据,揭示发展性评价活动所遵循的内在逻辑和实施发展性教学评价模式的运作流程、基本要求,有助于高校内部教育评价制度的建立与完善。

论发展性目标评价模式

通过对中外教育评价主要模式进行比较分析,结合当前教育评价发展的趋势和我国的国情,本文试图探讨发展性目标评价模式,并对该模式的六个特征和适用范围进行了阐述。

社区垃圾分类教育评价标准探析——以上海市X区社区垃圾分类教育为例

从《生活垃圾分类制度实施方案》要求开始垃圾分类试点,到《上海市生活垃圾管理条例》颁布,正式拉开我国垃圾分类序幕。目前社区垃圾分类推广受到社区成员垃圾分类知识储备不足和参与度不高的阻碍,使得垃圾分类教育成为社区教育的一个重要内容。为有效推进社区垃圾分类教育,在上海社区垃圾分类现状的访谈问卷调查以及文献研究基础之上,以发展性目标评价模式为指导,制定出一套科学合理的社区垃圾分类教育评价标准,为衡量社区垃圾分类教育质量提供科学工具。

提高历史课堂教学质量的策略

提高历史课堂教学质量是历史教师的共同愿望。那么，如何才能提高初中历史课堂教学质量呢？笔者结合自己多年从事初中历史教学的实践谈几点策略，以供同仁参考。