用发展性评价观构建化学教学论评价体系

改革传统评价方式,发挥评价促进发展的功能,在强化发展性评价观理念的基础上,对化学教学论课程的学习评价的方法进行了探索。通过几年的评价改革实践,逐步完善了本课程的评价指标体系,经过2001级到2003级三个年级的教学实践,取得了较好的效果。

论高中音乐学科的学生发展性评价观

课程评价机制是整个教学活动的重要组成部分,是对教学过程实施调控,提高质量,实现教学目标的重要手段. 高中音乐学科中学生的发展性评价应从学生的"过去"和"现在",转向评价学生的"将来"和"发展".

在我国树立发展性学习评价观的探索

我国传统的学生学习评价观存在着评价目的被扭曲、评价方式被窄化、评价内容表面化等严重弊端,因而建立发展性学习评价观具有重要意义。发展性学习评价观注重个体差异和个性发展,注重学生学习过程,注重对学生进行多方面评价,注重恰当地运用多种评价方法,这些必将全面提高人才培养质量,有利于我国现代化事业的高效快速发展。

发展性教育评价观:新时代学校评价的指导思想

我国传统的学校评价存在过分强调鉴定功能、以升学率作为主要评价标准、学校成为评价活动的消极参与者等弊端。新时代学校评价要有效地克服这些弊端,需要教育部门坚持以发展性教育评价观作为指导思想,切实做好四项工作:一、以促进学生全面发展作为学校评价的根本目的;二、充分发挥学校评价的发展功能;三、努力构建内容全面的学校评价指标体系;四、积极引导学校做好自我评价活动。

发展性教师评价观在教师业务管理中的应用

国家教育教学改革不断深入,对教师综合素养提出了更高要求,新时代教师需要不断更新教育教学理念、更新知识和重建知识结构。教师专业素养提升,一方面需要教师自身提高认识与加强自身修养;另一方面,提高教师业务管理水平,打造一支能够持续发展的高素质教师队伍,也成为学校管理者需要着力解决的制约学校发展的重要课题。将发展性教师评价观引入到教师业务管理中,能够激发教师专业发展主动性与积极性,引导教师自主寻求发展,促进教师专业发展。

初探小学数学学习发展性评价

发展性评价是一种形成性评价，它主张面向未来，面向评价对象的发展，现已成为现代教育评价理论与实践研究的一个重要流派。发展性评价是形成性评价的深化和发展。它由形成性评价发展而来，但比原始意义上的形成评价更加强调以人的发展为本的思想。发展性评价可以分为发展性教师评价和发展性学生评价。小学生数学学习发展性评价是指学生参与数学学习过程中，着眼“知识与技能，过程与方法，情感态度价值观”三者统一的课程功能，有利于促进学生和谐、全面发展和教师专业化发展，有利于改进数学教学实践，真正实现评价主体多元化，评价方法多样化。在实施新课程标准的过程中，教师应当树立发展性评价观，彻底改变传统的评价方式与方法。近年来，笔者就小学数学学习发展性评价，结合具体的教学实践进行了初步探究，现总结出来，就教于各位同仁。

促进学生发展的教学评价观及其实现策略

促进高职学生发展的教学评价观有两个基本的要点:评价的终极目的在于促进学生的发展;注重发展性功能,强调充分发挥学生主体能动性。促进高职学生发展的教学评价操作策略有:就学生评价而言,设定全面的、多层次的评价目标;把学生学会什么及怎样学习都作为评价的对象;采用多样化的评价方法;既评学生,也评教师,对教师的评价,应回到教师各个教学环节的教学操作评价上来。

论发展性语文教育的四大评课标准

要全面提高学生的语文素养 ,客观评价语文课堂教学质量 ,应该体现全面发展的教育观念 ,明辨“好课”的内涵 。

理念与操作:促进学生发展的教学评价

促进学生发展的教学评价观有两个基本要点:评价的终极目的在于促进学生的发展;注重发展性功能,强调充分发挥学生主体能动性。促进学生发展的教学评价操作策略有:就学生评价而言,设定全面的、多层次的评价目标;把学生学会什么及怎样学习都作为评价的对象;采用多样化的评价方法;既评学生,也评教师,对教师的评价,回到教师的各个教学环节的教学操作的评价上来。

新课程视野下的学校评价观探析

学校是课程实施的基本单位,建立发展性学校评价观是新课程成功实施的关键所在。本文试从新课程视野的角度对发展性学校评价观的原则、特点、功能进行探析。

学业评价观的变革:反思与构建

学业评价观是对学业评价的根本认识或看法。本文从评价目的、评价主体、评价内容、评价方法等方面对"应试教育"背景下形成的"应试化学业评价观"进行批判,并在此基础上构建"发展性学业评价观"。

初中英语阅读教学中的多元评价

发展性评价观是英语教学评价的指引,多元评价是发展性评价观的实践表现。多元评价包括评价主体多元化、评价维度多元化、评价方式多元化。在初中英语阅读教学中,教师应以发展性评价观为指引,以评价主体、评价维度、评价方式为重点,进行多元评价,助力学生发展,增强英语教学效果。文章重在从评价主体、评价维度和评价方式入手,论述初中英语阅读教学中的多元评价策略,借此推动发展性评价观落地生根。

让教师在公平评价环境中全面发展

教师评价是调控教师发展方式、生命运行姿态和专业精神归属的动力,同时也是职业技术教育学院实现管理意志、表达管理意愿的最佳切入点。对教师工作的绩效考核长期以来都是教师评价的难点和热点问题,在评价实践中面临一个主要问题:如何构建一个公平的教师绩效考核环境,以促进教师的全面、可持续发展。即探讨如何规避教师评价负面效应,依靠多元民主、公开透明的评价组织体系,树立发展性教师评价观念。

医学生综合素质评价的科学性思考

对医学生综合素质的评价应建立发展性评价观,要充分体现六个统一:评价指标体系做到职业需要和社会发展相统一;评价功能做到全面性和发展性相统一;评价标准要做到综合化和个性化相统一;评价过程要做到结果与过程相统一;评价方法做到量化评价与质性评价相统一;评价主体要做到外部评价和内部评价相统一。使素质教育评价科学化,能真正促进医学生素质的全面发展,培养出合格的适合社会需要的医学人才。

对新课程下课堂教学评价标准的思考

从人的发展着眼的基础课程教育改革倡导评价的发展功能,有利于学生的发展、教师的发展和课程本身的发展。新课程下作为课堂教学评价依据的课堂教学评价标准也应依据发展观加以调整,从而跟上课程改革的步伐。

关于完善远程教育教师教学质量评价体系的思考

本文主要以电大系统为例,分析了远程教育教师教学质量评价观、评价内容、评价主体和机制等方面存在的问题,探讨了以发展性教师评价观为指导,进一步完善远程教育教师的教学质量评价指标和机制。本文着重提出并描述了"教学资源准备、教学指导与服务、同异步交互教学"三个核心评价指标。

初中物理新课程的学生评价研究

学生评价改革是课程改革重要目标之一．用发展性评价观评价学生是课程标准的要求．初中物理阶段考试改革是学生评价改革的关键，要从试卷的内容、结构、组织形式、评价方式上突破．日常评价成为评价学生最重要的环节，客观记录学生在学习中的各种表现并装入学生成长档案袋是评价学生的主要方式．

新课程背景下学生能力提升的教学模式

新课程倡导发展性评价观，《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要“建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发展和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”随着课程改革的不断深入，其所倡导的“立足过程，促进发展”的课程评价以及重视评价的激励与改进功能正日益受到教师的普遍关注。大家正从教与学的内涵与外延由浅入深，不断地探索提升学生能力的有效教学模式。

农村小学课堂教学模式改革的实践探索

新课程改革的核心理念是,“以人为本”“以学生的发展为本”,批判、继承和创新传统教学方法,建构民主化的新型师生关系,树立开放型的新课程观和发展性评价观,使课堂教学回归生活,为学生终身学习打下坚实的基础。新课程改革的主阵地是课堂,改变过去重知识、轻能力,重灌输、轻启发,重结果、轻过程的传统教学方法,实现课堂上教与学的方式转变,是新课程改革成功与否的关键。

新课程理念下语文课的引思策略

语文课的引思策略很重要，尤其是在新一轮语文课程改革中，设计出好的引思策略，可以把新理念下各种有价值的语文教学思想圆融贯通，诸如基于问题解决的现实教学观、基于研究学习的现代课程观、基于以沟通为目的的互动教学观、基于自主探究的自主学习观和基于过程与情感的发展性评价观等，从而使得浪漫而且美好的新语文理念在我们不舍的追求中成为现实。笔者以为以下几种引思策略可资借鉴。