发展性课堂教学评价体系探讨

课堂教学评价是保证学校教学活动沿着正确的方向发展的重要手段。课程评价改革应从发展性课堂教学评价体系的理论基础、评价目标、评价方法、评价原则等方面入手,使之适应新课程改革的要求。

采用CIPP模式开展发展性课堂教学评价

CIPP模式含四个评价阶段,适用于学校及教育项目评价。反映发展性课堂教学评价的基本理念,实际评价活动可以评价课堂教学目标的制定、评价教学方案的设计、评价教学活动的过程、评价教学成果基本程序展开。要有效地开展发展性课堂教学评价,应选择适宜的评价者、以多元的价值观确定评价标准、强化整个评价过程的改进激励功能。

论发展性课堂教学评价的实施

课堂教学是中等教育教学活动的基本组织形式,而课堂教学评价是保证中等教育教学活动沿着正确的方向向前发展的重要手段。发展性课堂教学评价要求的不仅仅是评价方法与手段的变革,更重要的是教师评价观念的根本转变。发展性课堂教学评价的实施要注重更新观念,对教师进行培训;以自我评价为主体,促进教师反思;建立全方位的动态评价体系。

复合发展性课堂教学评价的应用研究之二——内蒙古高等师范专科教育课堂教学评价标准的构建

课堂教学评价的研究既要有清晰而独特的理论视角,也需要深入地关注实践。本系列研究力图在理论探讨和调查研究的基础上,提出适合内蒙古高等师范专科教育课堂教学实际的复合发展性课堂教学评价。本文综合运用单元分析和内涵分析法,提出了适合内蒙古高等师范专科教育课堂教学实际,具有三个层次两个区域,并表现出复合发展性的课堂教学评价标准。

学一生有用的东西:发展性课堂教学的价值定位及其追求

常熟市实验小学的“发展性课堂教学”研究，探索建构的决不仅仅是一种课堂教学模式．更重要的是对课堂教学的一种价值定位和价值追求。因为，教学是一个价值世界。教与学的过程是一个价值问题，而且，教学的价值观往往影响着社会价值观。关注教学的模式，假若把教学价值搁置起来，那么，教学模式是没有灵魂的，是没有意义的。其实，教学模式的核心正是教学的价值观问题，构建教学模式．不能不确定核心价值观。

浅论大学数学发展性课堂教学的策略

发展性课堂教学是在现代教学观念的指导下,以学生为主体,通过学生主动学习,促进学生全面发展的一种教学思想和教学方式。本文主要从五个方面阐述了大学数学发展性课堂教学的策略,提出了一个目标,二条主线,三种形式,四项原则,五个评价标准的策略系统。

对发展性课堂教学评价的几点再认识

随着教育改革的不断深入，发展性课堂教学评价也在不断成长和成熟。进一步加深对发展性课堂教学评价的认识，有助于其在评价实践领域中不断推广和应用。

敬畏课堂——发展性课堂教学的哲学观照

德国哲学家康德曾说：有两样东西，我们愈经常愈持久地加以思索，它们就愈使心灵充满日新月异、有加无已的景仰和敬畏：在我之上的星空和居我心中的道德法则。敬畏，让人们的内心丰富宁静而有所畏葸戒惧，人们的言行举止才能更有约束从而在“有限的自由”中不断趋近真善美。课堂，无疑是我们作为教师心中最应该敬畏的。

教后反思，追求发展性课堂教学的本真

苏霍姆林斯基说过：“谁在努力分析自己的课的优秀和缺点，分析自己跟学生的相互关系中的问题，那他就已经取得了一半的成功。”对于每一位教师，当他上完一节课后对这节课后的感受，肯定会比课前备课的感受更为深刻，更能从中体会该课教学的“得与失”、“成与败”。

初中英语发展性课堂教学评价模式探究

英语课堂教学是一门艺术,而英语教师要致力于英语课堂教学的改革,总结多样化的教学方式,使学生对英语课堂学习充满兴趣,从而提高英语课堂教学效率。

人工智能实现发展性课堂教学评价的定位与路径

发展性课堂教学评价是教学评价进步的具体表达,关系到学生和教师的发展。其依据评价主体、评价内容、评价方法和评价结果等维度进行衡量。然而,由于评价主体难以确定、评价内容存在偏颇、评价方式量化和质性难以融合、评价结果受主观因素的限制等原因,令发展性课堂教学评价的发展受到束缚。人工智能的出现,成为评价主体的辅助者、评价内容的收集者、评价方式的延伸者、评价结果的跟踪者。知识图谱的建构,拓展评价主体的多元性;以交互技术为依托,保障评价内容的全面性;VR与AR的交融创设,深化评价方式的综合性;深度算法的运用,提升评价结果的认同性。

应建立发展性课堂教学评价体系(上)

近年来，各地制定了多种课堂教学评价方案，规范了教师课堂教学，对于知识的传承发挥了重要作用。但综观现行的课堂教学评价，由于评价目的多是为了奖惩而评价，方法消极，加之评价内容程式化，已经难以适应教育改革和发展的需要。继承和发展原有评价制度中可取的做法，同时革除原有评价制度的弊端，是政府、学校和社会各界的共同企盼。

新课程目标与发展性课堂教学评价——以高中化学课堂教学为例

从发展性课堂教学评价是新课程目标实现的保障体系和发展性课堂教学评价的基本特征两方面,论述了新课程目标与发展性课堂教学评价的关系,指出发展性课程评价必须与教学过程相结合,特别是与课堂教学相结合,使评价成为课堂教学过程的有机组成部分;强调了实施发展性课堂教学评价必须掌握的两条基本原则,即问题意识和互动;最后以高中化学课堂教学为例,揭示了发展性课堂教学评价如何对新课程目标的实现起了保障作用.

对发展性课堂教学模式的探索

新课程改革的核心理念是"以学生发展为本",在课堂教学中如何实现学生的发展成为广大教师关注的热点问题。作者在新课程理念的指导下探索发展性课堂教学模式,以促进学生的发展,实现课堂教学的生命价值。

中职基础课发展性课堂教学评价体系构建的设想

本文以中职语文课堂教学为例，探讨了这一新评价体系构建的指导思想、原则；具体内容和操作策略。

建立“促进教师专业发展的发展性课堂教学管理体系”——课题研究报告

一、课题界定什么是“发展性课堂教学管理体系”?“教师专业发展”主要应该“发展”什么?这是我们课题研究首先要解决的一个认识问题。我们认为——

“言情激励”是发展性课堂教学不容忽视的非物质化手段

过去受应试教育的影响，课堂上，笔者和其他教师一样。习惯用严而有加的指令向学生硬性灌输，使学生习惯于按部就班地接授知识，致使思维僵化，形成惰性，学生失去了自然状态下正常的心理和行为反应。后来，从一些名师课堂那富有情感魅力的精彩导语、启发语、评价语中，却看到了学生情不自禁地主动参与富有价值的探索，获得成功的喜悦，

应建立发展性课堂教学评价体系(下)

三、如何进行发展性课堂教学评价 ㈠发展性课堂教学评价的主要内容 1．教学思想①育人为本——坚持以学生发展为本，以培养创新人才为宗旨。②德育为核心——抓住学习内容的德育成分，坚持寓德于教。③面向全体——使各类学生都能在原有基础上得到发展。④因材施教——依据学生的不同才能、特长、兴趣和性格进行教学。