构建学业发展性量表——垂直等值的应用

垂直等值是为了刻画学业发展而出现的，有锚题、等组和等测验三种基本设计，发展性分数量表构建的基本方法有Hieronymus、Thumton和IRT三种。随着实际需求及相关测量领域方法的发展，垂直等值从本身的理论基础、方法以及在测验领域的应用在近些年得到了很大的发展。但是垂直等值技术本身仍不够成熟。在实施的各个环节仍需大量深入研究。

构建英语听力能力发展性量表——IRT垂直等值的应用

本研究尝试对小学至大学5个级别1 550个样本的英语听力能力测试进行垂直等值,构建英语听力能力发展性量表。垂直等值中,采用锚题设计,通过Rasch与分部评分模型进行项目同时估计。结果表明:项目整体难度随级别增高而呈单调递增趋势,说明各级别的听力题目难度合适;各级别考生能力呈单调递增现象,但递增速度并不均匀。本研究证明了采用二级计分与多级计分IRT模型构建中国英语听力能力垂直等值量表的可行性。

发展性评价量表在写作训练中的运用研究——以记叙文肖像描写为例

根据发展性评价的理念,本文研制出对记叙文肖像描写进行发展性评价的量表。量表在肖像描写中的使用包括储备、体验与运用三项流程。包括肖像描写发展性评价量表在内的各发展性评价专项量表在实践中具有重要作用,也值得我们不断反思、完善。

发展性评价量表为习作教学“导航”——以统编版语文六年级上册“围绕中心意思写”为例

目前的习作教学存在教学与评价严重脱节的情况,而发展性评价量表在教学与评价中起着关键性作用。通过"作前"学习课——跟着单元要素制订评价量表,"作中"体验课——跟着评价量表写一写、评一评,"作后"升级课——跟着评价量表评一评、改一改,将发展性评价量表有效运用到作文教学中,能给作文教学带来一份生机。

发展性层级量表在作文评价中的运用

传统的作文评价方法任务重,收效微。采用发展性层级量表评价学生作文,可将传统的理论知识化作可操作的行为术语来指导评价学生作文,作文由教师个人的主观经验性评价转化为可操作的具体行为量表评价,根据量表的制定,指导学生的写作实践和引导学生作自我评价和相互评价,激发学生对作文的兴趣。