应用型本科院校生物实验室发展性问题及应对措施研究

经过细致梳理与认真调研,针对应用型本科院校的生物实验室试剂耗材流通不畅、实验资源相对匮乏、实验室安全管理难度增加等问题,提出优化试剂耗材的采购配发制度、开拓实验室资源配给的途径、建立实验室人员与设备的安全管理以及应急机制等一系列相应的解决措施,疏解生物实验室的发展困局,为应用型本科院校生物实验室的平稳健康发展提供一些建设性意见。

学校课程体系构建的发展性问题及其解决路径

当前,中小学学校课程体系构建还处于初级阶段,存在着价值模糊性、结构离散性和要素偏失性等发展性问题。学校应着眼于"校本创生"推进课程体系的建设,主要以校情深度分析为基点,夯实课程体系构建的现实基础;以学校教育哲学为核心,引领课程体系构建的价值方向;以要素有机整合为主体,优化课程体系构建的完整链条。

正确应对学生发展性问题 促进学生身心健康发展

学生在成长过程中会出现发展性问题。正确应对并及时解决这些发展性问题,有助于学生身心健康发展。结合教育案例,举案析理,在遇到问题学生时,教师应当具备耐心和细心,切忌采取侵犯学生隐私的行为;要尊重和宽容学生,给予学生主动认清错误的机会;要信任和信赖学生,为学生保守秘密;善用心理疏导手段,积极引导学生心理健康发展,以实现师生关系的和谐及班级建设的良性发展。

一种有趣的发展性数学问题——序方和序方等值分块

最近著名数学家陈省身先生为青少年数学爱好者题词——“数学好玩”,这对我们广大数学教师来说,有很大的启发。因为只有使得青少年学生觉得数学“好玩”,才能对它有学习的兴趣;只有对它有兴趣,才能主动地、积极地学习它。怎样才能使学生觉得数学好玩呢?

533例大学生心理咨询案例分析

通过对高校某咨询师连续六年来个别咨询接待的案例进行频数分析,以了解高校心理咨询工作现状。结果显示,学期中来访者较多,来访问题以发展性问题居多,少数来访者有心理咨询顾虑,咨询技术以认知疗法为主。因此,应提高高校心理咨询机构的服务效能,增强大学生的心理保健意识,促进大学生的身心和谐与健康。

论课程品质及课程力自增的哲学理据

新课程品质及课程力自增,是新课程改革呈旺盛势态的标志。充实哲学理据以接近本质,建议从三个方面着力解决问题:一是理顺新课程改革的结构性问题,能正确理解课程与课程力之间的主体和载体的关系,全面实现自增的旨趣;二是针对课程品质及课程力自增的合理性论证与追述,能着力于内生长与外发展中存在的历史流变,发现不合理存在的原因,从而全面优化概念、想象、思想、意义以及实存的现象或将发生的事实;三是通过发展性问题的论证,理顺专业化发展需求与新课程发展之间的逻辑形式,通过清晰的自知、透彻的自在、积极的自为、深刻的自省、持守的自立等实施策略,引领实践。

高等教育高质量发展:竞争或合作?

一、从问题视角需要重新审视高等教育竞争与合作的现实关系对于高等教育的竞争与合作关系,可从多个视角去认识。这里着重从问题视角来审视两者的现实关系,对问题视角我们设置了两个维度:一个维度是现状性问题,另一个维度是发展性问题。所谓现状性问题,指的是在高等教育竞争与合作关系中过度或不恰当竞争(这里把过度竞争与不恰当竞争视为相近或同一的涵义)带来的现实问题,虽然对于高等教育的竞争与合作,通常也强调一种竞合关系,并认为它们之间保持必要的张力是必要的,但在现实中对高等教育的竞争给予了更多或过多的关注。而发展性问题则是基于战略管理思想的“未来导向”和“共享导向”,从高等教育未来发展的角度审视竞争与合作的关系可能出现的问题,显然这是一种“未雨绸缪”的视角。

心理教育是提高学生心理素质的关键

心理素质在人的整体素质中占有核心地位 ,良好的心理素质是促进学生健康成长的关键 ,实施心理教育是培养学生良好心理素质的重要途径 。

教师心理健康评价量表的编制及现状研究

在理论分析和借鉴前人研究成果的基础上,自行编制了针对我国教师心理健康的评价量表,并对来自北京、河北、江苏、山东、山西、青海、浙江等7个省市的1819名教师进行了测试。结果发现:《教师心理健康评价量表》由自我、社会、工作和生活四个分量表构成。经检验,《教师心理健康评价量表》具有良好的信度和效度,可以在今后相关研究中作为了解教师心理健康状况的测量工具使用;同时研究还发现,幼儿园、小学、初中和大学的教师同时存在发展性问题和适应性问题,而高中教师只有适应性问题,没有发展性问题。

提高大学生校园心理剧创作水平研究

校园心理剧作为高校心理健康教育的一种有效形式受到越来越多的关注和认可,但还存在剧本质量不高、引导治疗功能不足、学生参与程度不够等问题;提高大学生校园心理剧的创作水平,对于促进大学生人格成长和心理健康,改进和完善高校思想政治教育工作具有一定实践意义。

探究课堂提问的有效性

课堂教学中最经常、最普遍的课堂提问,无疑是培养学生能力、发展学生智力的有效途径.教育心理学认为,思维总是从提出问题开始的.问题在世界上是普遍存在的,人类社会的历史正是在不断发现问题又不断解决问题的螺旋上升的过程中发展前进的,我们必须把知识得以产生的问题还给学生.在课堂教学中,一个好的问题往往能激发学生的学习兴趣,开发学生的智力,发展学生的个性特征.