浅谈如何提高中学英语教师的专业发展技能

随着新的英语改革政策的颁布,中学英语教学越来越受到挑战,而中学英语教师专业技能的发展正是制约英语教学的关键因素,因此成为近年来研究的热点。从教师专业发展的角度出发,探究在新的形势下如何提高中学英语教师的专业发展技能。

增城市职业技术学校 以人为本 激扬生命 发展技能 服务社会

增城市职业技术学校是国家级重点职业技术学校，现有校本部、城区部2个教学点，校园总面积420多亩，开设有会计、金融事务、计算机及应用、电子技术应用、电机与电器、制冷和空调设备运用与维修、汽车运用与维修、幼儿教育、商务外语、工艺美术、数控技术应用、模具设计与制造、文秘、机电一体化、服装设计等15个专业；有全日制教学班100个，在校学生4500多人；有专业实验实操场室共52个。

无痕培养数感，有效发展技能

数感是学生对数学的最直观、最敏锐的感觉，影响着学生数学技能的发展。好的数感能让学生决速找到解决方法，并促进数学思维的发展。数感蕴含于数学课堂的教学之中，影响着学生技能的发展，影响着课堂教学效果。

基于“隐性-韧性-显性”的技能人才协同发展理论构建研究

技能人才协同发展是实现职业教育一体化、技能人才高质量发展的必然要求。引入“隐性—韧性—显性”的研究新视角,以技能人才规划协同实施带动、市场协同共建推进和开发协同共治驱动为内生保障机制,以城市—产业—技能人才融合互动、技能人才发展治理制度体系健全完善、资源培育整合提升和服务质量优化改善为运行调控条件,以技能人才服务与保障供给体系建设能力有效改善、开发效益持续增强、培育结构不断优化、发展治理效能显著提升为外部支持系统,构建基于“隐性—韧性—显性”的技能人才协同发展的理论框架,为其整体性研究提供理论支撑与分析路径。

职业教育学生技能的发展机理与模型构建

产业转型升级时期,要求职业教育关注学生的技能发展。首先,以“技能的内在向度、学习情境、技能的外在向度”为核心要素,建立技能发展的闭环系统和具体程序,从而明确职业教育学生技能的发展机理;其次,通过对德雷福斯模型进行职业教育领域的适应性改造,逐次形成“规则依赖型、情境依赖型、迅速反应型、融入情境型、直觉创新型”的职业教育学生技能发展五阶段;最后,基于工作过程系统化课程的耦合特性、闭环特性、迁移特性以及连续特性,构建“PSDF”职业教育学生技能发展模型。

排球教学与团队合作技能发展的关系研究

文章讨论了排球运动及其教学对团队合作技能发展的促进作用。通过小组活动、模拟比赛、分工合作、案例分析等方式,可以有效地促进学生团队合作技能的发展。此外,鼓励团队成员之间的相互支持和反馈也是建立信任、提高团队协作能力和提升整体表现的关键。因此,在排球教学中,应该注重培养学生的团队合作精神和协作能力,帮助他们更好地掌握排球运动。

基于技能发展视角的大学羽毛球教学效果评估研究

大学体育教育深化改革的过程中,很多课程都会将焦点放在教学效果的评估上,对于大学羽毛球项目而言也是一样,但是在很多大学羽毛球教学效果评估的过程中,往往会忽视技能的发展,这并不利于羽毛球教学课程育人效益的全面发挥。文章倡导在实际大学羽毛球教学效果评估期间,合理地将技能发展理念融入进去,先对两者的逻辑关系进行研判,指出当前大学羽毛球教学效果评估存在评价体系有局限性、未融入技能发展指标、缺乏系统性的评估工具和指标、评估结果难以应用于实践教学的问题。对此,应站在技能发展的角度去审视大学羽毛球教学效果评估体系的构建问题,提出针对性的建议。

体育器材使用与运动技能发展的长期效应研究

本文旨在探讨体育器材使用与运动技能发展之间的理论关系。通过文献综述和理论探讨的方法,研究了体育器材在促进运动技能发展中的作用机制和重要性。采用理论分析方法,阐述了体育器材对运动技能发展的影响路径,并探讨了运动技能发展与体育器材使用的关联性。研究结果表明,体育器材的选择、使用和适应性对运动技能的提高具有重要意义。本研究为体育器材使用与运动技能发展的理论研究提供了新的视角和理论支持。

基于项目学习的体育教学对学生技能发展的影响研究

本研究旨在探讨基于项目学习的体育教学模式对学生技能发展的影响,重点分析该教学模式如何促进学生身体技能、社交与情感技能、认知与创新能力以及责任感与领导力的综合提升。研究发现基于项目学习的体育教学模式显著提高了学生的身体技能,尤其在增强身体素质和运动技能方面表现突出,该教学模式通过团队合作和角色扮演等活动,有效增强了学生的社交互动和情感理解能力,为学生提供了丰富的社交情境和情感表达的机会。在认知与创新能力方面项目学习鼓励学生主动探索和解决问题,促进了批判性思维和创新意识的发展。同时通过承担项目中的不同角色,学生的责任感和领导才能得到了显著提升,为他们未来的成长和发展奠定了坚实的基础。

浅议人力资源服务中技能人才发展

当前,因为社会经济发展越来越快,所以企业在人才需求方面也在不断增加,在质量要求方面也得到了一定程度上的提高。人力资源管理对人才进行培训能够促进企事业单位人力资源质量提高,也是增强企事业单位竞争力主要手段。人才培养极大地促进了企业发展和员工技能的提升,同时也在一定程度上激发了企业员工工作积极性,但当前人力资源管理在技能人才开发方面仍然存在着较多的问题,基于此,本篇文章主要阐述了加强人力资源服务技能人才发展实际意义,分析了企业人力资源服务中技能人才发展存在的问题,并且对人力资源服务助力技能人才发展相关措施作了初步探讨,以期对相关领域的研究人员起到一定的借鉴作用。

终身学习与技能影响下成人教育发展启示——基于《2021年OECD技能展望》解读

终身学习在个人应对经济全球化及技术和人口变化中的重要性日益凸显。尤其在COVID-19疫情之后,危机带来的冲击更是加速了技能需求的转变,终身学习或将成为个人在劳动力市场和社会中取得成功的关键。在此背景下,经济合作与发展组织(简称OECD)于2021年6月15日发布了《2021年OECD技能展望》(OECD Skills Outlook 2021),主题是《终身学习》(Learning for Life)。研究以OECD发布的报告和相关数据为基础,对终身学习与技能发展、终身技能的分类及《2021年OECD技能展望》中的相关政策与建议进行了解析,并指出其对我国成人教育发展具有如下启示:完善推进机制,构建学习体系;强化主体地位,促进学习包容;加强多方合作,形成协同效应;借助技术赋能,实现融通发展。

长株潭技能人才生态可持续发展困境及生态位策略

新时代现代职业教育的重要使命在于为区域经济社会发展培养和输送高质量技能人才。依据复合生态系统理论,技能人才生态可持续发展的内涵涉及增强职业教育管理效能、提升科创开放合作质量、完善技能人才政策制度体系、涵养技能人才自然与生活生态活力以及形成城市—产业—技能人才融合发展格局等。借鉴生态位理论,对长株潭技能人才生态可持续发展困境进行系统性诊断,发现其技能人才发展体系存在生态位的偏差,表现出生态位宽度不足、效度不佳、共生恶化等症状。对长株潭技能人才生态位的全方位矫正是一项系统工程,致力于构建统筹协调的城市—产业—技能人才融合发展体系,完善开放包容的技能人才科创协同体系,形成共生发展的技能人才服务活力体系。

指向技能发展的教师企业深度实践的策略研究

技能型社会就是以技能为本质的新社会样态,“人人学习技能、人人享有技能”是其重要表征。在技能型社会,职业院校教师必须依据实践的本质特征,开展“直观现实性、主体能动性、社会历史性”指向的深度实践,通过企业实践增强自身专业技能的实效。在实践中教师可以凭借日益优化的技能知识与技能经验,面向全体社会劳动者,广泛实施职业启蒙教育和岗位技能培训,自觉担负起技能传承、技能创新的社会职责,不断蕴蓄自身技能型社会建设者、引领者的技术资本。

长株潭技能人才协同发展的现实审视与推进路径

职业教育培养高素质技能人才,要走产教融合、科教融汇之路,实现技能人才协同发展。技能人才协同发展是实现长株潭职业教育一体化、引领技能人才高质量发展的必然要求。回归到技能人才资源特性,技能人才协同发展的要素保障涉及技能人才战略协同规划、市场协同创建和体制机制协同驱动等。比照要素保障体系要求,长株潭技能人才协同发展面临着协同发展战略理念共识未理顺、市场协同运行界面不畅、体制机制创新难有突破等现实困境,可从形成包容协同的发展治理机制,构建多元共生的技能人才引聚、城市空间形态、产业结构布局融合发展格局,打造共享共建的资源培育体系,营造有效运行的技服务与保障环境等方面推进技能人才协同发展。